小学语文核心素养的习作课堂教学实践

张体慧 孙玉芹

◆摘  要：小学语文教师需要关注学生识字造句的引导以及分析，明确这一重要的学科基础，逐步发展学生的艺术修养和文化意识。在这一学科教学改革中，习作教学是非常关键的学科内容，离不开教师的有效训练和恰当指导。教师需要通过这一教育板块来提升学生的创新表现能力、审美鉴赏能力和交流交流交际能力。为学生核心素养的培养做好前期的铺垫工作，确保学生能够在自主学习中实现全面发展。

◆关键词：小学语文;核心素养;习作课堂;教学实践

识字造句是语文教学中的基础，离不开教师的引导和创新。教师需要以此为依据分析学生的艺术修养培养条件，进一步帮助学生树立良好的文化意识，提升学生的审美情绪和理解应用能力。这一点对学生语文综合能力和素养的培养有重要工作作用。语文教师需要抓住习作教学这一核心板块，积极创新审美素养培养的途径。以教学思想观念的转变以及课后强化训练工作的改进为依据，为学生的生活和学习提供优质服务，确保学生能够实现活学活用。

一、小学语文核心素养

核心素养是一个动态的概念，会受到外部环境波動的影响。教师需要以社会属性和自然属性分析为依据，关注学生在社会实践中的生存情况以及发展条件，进一步体现学生能力全面发展的评价要求及要素。小学语文习作教学十分关注学生思想品格、审美情绪、思维品质和语用能力的培养及提升。为了发展学生的语文核心素养，教师需要根据目前的学科应用环境和学科教学条件。将态度的规范、学习方法的总结、文字的积累应用以及学习习惯的养成融为一体，进一步提升学生的语感以及音乐品德修养。

二、小学语文核心素养的习作课堂教学实践策略

（一）发展学生核心素养

在小学语文习作课堂教学中，教师需要以联系的眼光看待学生的写作过程。尽量避免孤立的分析学生的写作训练环节，不再以机械性的简单要求为重点，而是通过对审美标准的分析以及研究来简化作文教学内容及形式。阅读与写作之间的结合非常关键，首先，很少需要有目的的培养学生的语感能力。分析学生的语言表现情况，鼓励学生深入集中感知不同文本中的表现手法和思想情感。这一点有助于学生获得更多真切的感受和语言体验。学生的写作愿望和写作热情最为关键，这一点能够帮助学生在反复练习的过程中进一步的熟悉不同的写作标准。进而确保个人的写作更富有一定的情感，真正实现行云流水和胸有成竹。学生可以通过阅读和写作获得更多的感知机会，教师则需要以情感表达者作用分析为前提。关注对不同基本思路和结构模式的研究，提升学生的表达能力，逐步培养学生的学科核心素养。

（二）强化学生谋篇布局能力

语文写作十分关注学生谋篇布局能力和潜词造句能力的培养。教师需要以习作范文的解读为切入点，深化学生对文章的理解以及感悟，鼓励学生进行简单的借鉴和分析。学生可以在演习和观察中逐步发展个人的核心素养，通过简单写作来表达个人的真实想法。学生的语文核心素养培养速度较快，教师只需要根据文本阅读教学指导的相关环节及要求，将阅读与写作相结合。比如在讲解部编版小学语文二年级上册《植物妈妈有办法》时，教师需要提供给学生更多自主模仿的机会，让学生在拓展阅读之中强化个人的理解能力、品味能力和鉴赏能力。如果教学时间比较宽裕，教师还需要让学生自主摘抄优美词段，让学生能够积淀更多的语感。很多学生可以在教师的指导，下逐步掌握丰富多元的表现方式。所写出来的文章具有一定的真情实感，写作能力提升比较显著。

（三）发展学生语言思维习惯

作为一种创造性的教学方法和学习策略，思维习惯对学生有重要的影响。学生能力素养的提升及培养离不开正确的思维习惯，教师需要根据小学语文教学中的作文重点，引导学生自主练习写作。整体的教育教学质量不够理想，学生的写作能力和写作素养提升较慢。之所以会出现这一问题，主要在于学生的语言习惯培养工作直接被无视。教师将工作重心放在机械训练上，没有根据学生的学习和实践要求，让学生自主感知语言的魅力。学生的思想感悟能力有待提升，组织语言的能力和兴趣不足。教师需要了解思维和语言之间的逻辑联系，关注对不同思维展现载体的分析及研究。积极利用语言与思维之间的相互关系来指导学生，让学生对小学语文写作有一个全新的理解。从另一个角度上来看，写作课教学需要以学生思维习惯的养成教育为重点，积极促进表达训练活动的开展。从目前的教学实际出发，关注学生的核心素养，促进写作教学环节的优化升级。学生可以在自主实践中不断丰富个人的语言学习经验，思维能力得到了间接的培养，有的学生还可以逐步形成良好的思维品质。

（四）指导学生自主创新实践

学生的自主创新实践非常关键，语文教材中的文本要素比较多元。教师则可以以语言美的分析为依据，将社会美、情感美和人性美融入其中，为学生品德修养的形成提供更多的参考。比如在讲解部编版小学语文四年级上册单元中的《观潮》时，学生的自主实践非常关键，小学语文教师需要立足于写作教学的现实条件，创新学生的思维品德养成教育方式。升华学生的思想品德，净化学生的心灵。着眼于写作教学实践环节的改进要求，鼓励学生按照不同的标准来进行写作。这一点对培养学生的语文素养有重要影响，学生所写出来文章具有一定的思想和深度，个人的品德修养越来越高。经验较为丰富的语文教师还会根据学生的情境体验要求，通过各种不同的语文教材来积极选择写作主题，让学生自主实践、自主创新和个性化突破。

三、结语

学生的核心素养培养工作较为复杂。在小学语文写作教学中，教师需要了解特殊的情境，关注不同的学科领域对学生的基本要求。逐步发展学生的关键素养，为学生学科核心素养的培养提供有益指导。很多学生能够在自主创新和突破中实现个人的全面发展，积极借鉴优秀做法和经验，学习能力和效率提升速度较快。

参考文献

[1]张婷婷.基于核心素养下的小学语文习作教学[J].教师博览：科研版，2020（05）：25-26.

[2]鲁燕.基于核心素养的农村小学语文绿色习作评改策略[J].语文课内外，2020（10）：251.