小学数学简便计算的教学研究

韦黎

◆摘  要：计算是小学数学重要教学内容和组成部分，而简便运算是计算内容的一项分支，学生通过简便运算，可以有效将复杂的运算过程简单化，还能提升学生的计算速度和计算水平，也能帮助学生将数学定理、数学性质融会贯通，进而提高自身的数学思维。本文就小学数学简便计算的教学展开相关研究与探讨。

◆关键词：小学数学;简便计算;教学;研究

在小学数学学习过程中，学生学好简便运算是非常有意义的，也是必要的，但是对于小学生来说计算是学习过程中难度最大的，这就需要小学数学教师挖掘教材内容，深入研究数学简便计算教学方案，借助多元化策略提高学生的简便运算能力。

1优化课堂教学模式

1.1创新教学设计

在小学数学教学中，教学应该充分利用优秀教案来培养学生的简便运算水平，激发学生学习欲望，让学生主动参与到课堂学习中来，提高自身数学素养。为了更好地实现这一目标，教师首先需要优化教学设计，摒弃传统落后教学思想，在设计教案时以学生为主体，将自己放置在合作者、组织者角色中去，避免采取单一化教学方法，保证学生的注意力和积极性处于最佳状态。在设计简便計算题型时，教师应该搜集多种类型的题目让学生进行练习，而不是一味地针对某一道题展开学习，这样会使学生对简便运算产生疲惫感。比如教师可以找一些经典简便运算题目，让学生用不同的方法来解决问题，例如借来还去法、加法交换律、乘法分配率等等，让学生一一对比每一种方法的简便性，久而久之学生在解决计算题时，便会很快判断应该运用哪一种方法，从而进行最简便的计算，更好的提高学生的计算力。

1.2激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，也是激发学生创造力的最佳秘钥，在小学数学简便运算教学中，教师首先需要解决的是学生的学习兴趣问题，在解题过程中询问学生“这种方法是不是非常简便？”“在这个过程中你的计算能力提高了吗？”“这几种方法哪个最简便？”让学生带着满满的求知欲来学习，全身心投入到简便运算学习中。例如在二年级下册“100以内的加法（二）”教学中，教师可以让学生在课堂上创造购物情境，教师扮演收银员，让学生开始挑选自己喜欢的物品，并标上价格，比如同学甲先选了一本15元的书籍，在付款的时候想起来还需要买一本价值25元的字典，然后让学生通过加法运算来回答该同学需要支付多少钱，为了培养学生的简便运算能力，教师可以再次给出前提，该同学身上有100元，买完书籍和字典之后还剩多少钱？这时学生则会有两种运算方法，一是100-（15+25）、c，100-15-25，列出两种式子之后，让学生分别验算，看看哪一种方法最简单，这时学生便能发现通过凑整最简便，进而激发学习兴趣。

1.3开展生活化教学

数学是一门与生活密切相连的课程，但是受应试教育的影响，很多学生误以为学好数学只是为了提高成绩，考取好的中学和大学，再加上很多数学教师开展枯燥、单一的简便运算训练，学生的思维得不到发散，对数学的认知也不够完整。基于此，小学数学教师应该开展生活化教学模式，让学生在现实生活中巩固自己的简便计算能力，同时在运算的过程中体会简便运算的意义，更好地发现学好数学的价值，从而主动地探究数学和计算。首先，教师可以在课堂上借助多媒体设备创造生活化情境，拉近学生与数学之间的距离，体会到数学的生活性和运用性，再或者教师可以组织课堂游戏，比如让学生进行“抓鸭子”游戏，在游戏中训练学生思维的敏捷性。其次，在课后作业环节中，教师应该摒弃传统高强度的计算训练，而是布置一些生活类问题，比如让学生随同家长去超市，付款后对小票进行演算是否正确，还可以让学生求出本次购物每件商品平均花费多少元，在此过程中学生需要运用加法、乘法、除法，并鼓励学生运用简便运算法则来解决问题，实现理论与实践的有效结合。

2重视学生习惯培养

2.1培养学生计算习惯

良好的习惯可以让人受益终身，而习惯是一种行为积累，并不是一件可以在短时间内完成的事情，小学数学教师在简便计算教研过程中，需要重视学生计算习惯的培养，将学生的具象思维逐渐抽象化，但这需要一个长期过去，这就需要教师在日常教学中向学生灌输计算思维，比如引导学生自主探究运算定律，每发现一种新的定律则进行奖励，这样可以大大激发学生对数学计算的探究欲望，进而冲破传统应试思想对学生思维的禁锢。再比如教师可以鼓励学生在购物之后习惯性对小票进行计算，再与家长买一些需要称斤的食物和水果时，可以主动计算。长此以往学生便会养成良好的计算习惯，在与数学有关的情境中思维会变得异常活跃，为后期的思维发展打下扎实基础。

2.2培养学生改错习惯

调查发现，很多小学生在出现错题之后，往往是将正确答案写到旁边，并没有对自己出现的错误进行分析，在简便计算中更是如此，所以小学数学教师需要引导学生重视错题，大部分原因有粗心、看错题、抄错答案，也有部分学生不懂得运用简便运算，搞不清楚运算定律。基于此，数学教师应该借助改错，来强化学生简便运算能力和数学思维能力，利用错题来发现自身的问题，并以此展开积极补救措施。比如有的学生是粗心问题，教师可以将他们粗心做错的题目整合到一起，通过不断口算、笔算来解决问题。再比如对于搞不懂该不该用简便运算方法的学生，首先让他们仔细看题，看看是否符合简便运算，可以从“变整”和“凑整”两个方向入手，这样可以有效提高学生的简便运算能力。

3结束语

综上所述，在小学数学简便计算教学中，教师应该优化课堂教学模式，运用多媒体教学、生活化教学等方法激发学生的学习兴趣，借助情境培养学生的计算欲望，帮助学生养成良好的计算习惯，为简便计算教学质量的提高奠定基础。

参考文献

[1]杨金平.如何有效提升小学五年级学生数学简便运算的能力[J].西部素质教育，2017，3（09）：263.

[2]冯莉秋，左崇良.小学数学简便运算问题及改进策略[J].教育与教学研究，2018（10）.