新课标下农村小学语文识字教学分析

梁元武

◆摘  要：语文识字教学改革是我国小学九年语文学科教学改革工作过程中的重要组成内容，是引导学生继续进行语言阅读能力学习和语言写作能力训练的重要基础，还直接关系着提高学生继续学习其他语文学科的写作效率与学习质量。在新历史时期的语文教育发展背景下，如何有效提高小学生对于语文识字学习的探究兴趣、增强学生识字教学的学习效果等已成为了众多中国语文小学教师当前面临的一大严峻挑战。本文以今年新课标改革为教学背景，着重分析探究了当前开展语文识字教学改革工作的有效实施策略。

◆关键词：农村小学语文;新课标;识字教学

在这个社会人民大众对现代信息网络技术普遍高度依赖的信息时代，如何通过拼音识字教学方式提高教学质量这是每一位长期从事小学语文教学科研工作的优秀教师们都应该努力解决的一个问题。因此，小学三年语文任课教师在不断培养出和提升广大学生对汉字综合学习的能力过程中，还是应该以能够让广大学生正确理解掌握学生识字时的方法技巧为主要目标，以此才能为新的语文教学知识积累奠定坚实基础。为了真正实现识字教学上的目标， 我们教师应该不断改善以往的识字教学方式，让广大学生对这种识字活动产生一定兴趣，从而可以借助这种兴趣活动实现广大学生对认识汉字的一种自主综合学习。

一、丰富教学方法

部分位于农村的小学生和语文教师在对于进行识字教学方法引导的研究过程中，往往他们采用的都是一些过于传统的语文识字学习教学方法，不仅他们没有一定的教学创新实践意识，同时也容易让很多低年级的小学生不能准确地理解把握每一个中文字的基本含义及其正确读音，所以为了不断增强识字教学的互动有效性，小学生的语文教师首先要从多种识字教学方法的综合使用角度上去彻底吸引每个学生，我们首先要从各种新的角度把每个学生对于进行语文识字学习的研究兴趣彻底调动起来，只有这样我们才能更好地吸引他们，让他们真正走进对于语文教学课文的识字学习研究过程中。使小学生真正感受到了小学生的语文汉字学习更多元的乐趣，让他们自己能够不由自主地、付出更多的努力主动去学习，使学生注意力完全集中在语文教师的主动引导教学过程中，使他们对于中文汉字的正确认识首先就要能够从自身的汉字理解角度出发。

二，利用农村资源落实主题教学

农村小学拥有很多的主题语文素材教学资源，新课标的实施农村和小学主题语文素材教学计划可以做到充分利用这些教学资源积极落实农村主题语文教学。主题语文教学活动是泛指任课教师在语文教学中主要围绕一个文本主题教学开展的一种教学活动，重视学生个体在教学活动过程中的相互体验，将多个个体具有相同文本主题的小学课文文本融合活动起来，使其实现文本之间的有效相互碰撞，在一个主题教学活动中可以使一个学生同时理解多个文本，进而在没有明确文本主题的教学背景下可以实现对小学课程语文的一种开放性主题教学。主题统一教学模式是即主张将教学形式单一、内容零散，但是又与主题相同的各种教学内容同时进行教学统一组织整理。这样的课堂教学模式不仅能够有效增强学校课堂教学活动容量，强化学校课堂教学管理功能。主题讨论教学不仅仅它是重新组合教材的重要教学方式，还是深入实施教学改革、落实教学新课标的重要教学措施。小学农村语文专业教材课程中的教学内容大多数都是基于学生实际感兴趣的教学内容，即便仅仅是在我国农村的语文教学实践环境中，也不会有很多教学内容与之密切相符，教师则希望可以充分利用这些主题课和教学模式等来开展与我国农村实际教学情况密切相符的小学语文课堂主题教学。主题教学活动教育是引导学生不断汲取自身成长所需要的成长教育养分的重要教育过程。

三、在日常生活中积累识字方法

对于一个农村的小学生而言，他们的语文生活自然是丰富多彩的，不仅仅拥有丰富的自然资源，同时广阔的这片农村语文天地，也正是带给了他们更多快乐的语文生活学习场所，这些快乐场所不仅仅可以是他们进行语文识字书写组词的学习背景和语言展示会的舞台，同时也可以让小学生能够在这些快乐生活的学习过程中，更好地掌握组织自身的各种语言学习内容。同时儿童们也是非常容易喜欢自己唱歌的，对于一些低年级的小学学生语文学科教师，他们可以自己组织一些朗朗上口的语文儿歌，使他们更加容易自己去理解接受不同的拼音汉字进行使用。将中文汉字以一种类似儿歌的音乐形式进行展现，可以更好地帮助促进小学生对于中文汉字的基本知识了解。我们还只是可以积极地去运用一些相似的汉字对比分析方法，比如说有的学生已经认识了一定的一个汉字，而這些新的汉字还只是可以在自身身上进行一定的变化添加后来组成另一个新的汉字。如此一来，一些相似的相关字词便已经可以帮助使每个学生迅速积累越来越多的陌生相关字词，比如说我们教师可以通过引导每个学生首先正确认识一只绵羊的"羊"，当他们在海中遇到一片海洋的"洋"时，就很容易地能够开口读出来了。

四、结论

总而言之，农村的小学生在语文教学中虽然可能存在一些突出问题，但是在国家新课标的政策指引下，将其与改善农村的语文生活教学环境紧密结合运用起来。同时，新课程目标下通过创新远在农村的小学教师语文生活教学方法，有利于小学教师能够充分利用远在农村的语文生活教学环境，进而大大提高农村学生充分运用农村语文教学知识研究解决社会生活实际问题的综合能力，以不断的创新促进农村学生们在语文知识学习上不断的提高进步，推动远在农村的小学学生语文知识教育的健康发展。

参考文献

[1]李运杰.新课改下小学语文低年级识字教学策略分析[J].新课程（小学），2018（08）：42.

[2]杨雪.新课改背景下小学语文识字教学实践分析[J].新课程（上），2018（06）：42.

基金项目：本文系2020年度南宁市武鸣区教育科学“十三五”规划（微型课题）《农村小学小班额识字教学的实践探究》（2020009）的研究成果。