关于德育在小学数学课堂教学中渗透的思考

冯月妹

◆摘  要：教师在开展小学数学学科教学时，如果仅仅重视数学理论知识的传授，而忽略了将德育教育滲透到该学科教学当中，必然导致数学课堂教学与新课改理念不符，导致预期教学效果难以实现。因此，教师在开展数学课堂教学时，要注重德育教育渗透，不断提升课堂教学有效性。

◆关键词：小学数学;德育教育;课堂教学

小学数学属于小学阶段的基础性学科之一，其教学地位一直以来均处于较高的水平。小学生在对数学知识进行学习的过程中，可以有效的提升数学逻辑和分析能力，有效解决生活中面临的各种问题。在新课改背景下，教师开展小学数学教学，在传授理论知识的同时，要突破传统教学理念的束缚，将德育教育渗透到教学的各个环节当中。通过该种方式，在课堂教学时，教师可以较好的对学生的人生观与世界观进行培养，促使学生学习数学知识服务于社会的责任感不断加强。在日常课堂教学中，教师要加强对渗透德育教育策略的思考，不断提升运用教学策略的合理性与有效性，切实增强教学实效。

一、通过生活化教学渗透德育教育

近年来，生活化教学方式被广泛应用，丰富了课堂教学的方式，而且与小学生生活实际更加相符，能够极大的提升学生参与课堂学习的热情。通过该种方式，学生可以对数学知识学习的重要性形成更加深刻的认识。实际上，在小学生生活的诸多方面，都与数学知识密切相关，如买玩具、买文具等。教师要充分考虑学生的接受能力和心理特点，融入一些与其基本情况更为契合的生活化教学素材，使之产生共鸣，进而更加积极的参与课堂学习。

比如，教师在开展认识人民币知识教学时，可以鼓励学生分享在生活中所见到过的人民币，有哪些面值等。学生通过联系生活中的经历，可以更好的感知人民币对于日常生活的重要作用，加深对人民币的认识。与此同时，教师可以创设一些生活化的情境，如用多媒体呈现出学生在文具店购物的场景，引导学生进入学习状态。学生在该情境中需要计算自己总共消费了多少人民币，由此要求学生必须要具备一定的加减法知识，也能使得学生充分感受到数学知识的重要价值，对于元、角、分概念的理解也更加深刻。

二、通过挖掘教材内容渗透德育教育

教师在小学数学课堂教学时，渗透德育教育应以教材为基础，对其中的德育教育元素进行深入挖掘。在人教版小学数学教材中，融入了非常多数学文化相关的内容，具有丰富的德育教育元素。所以，教师在教学时，要注重对其中德育内容的发掘，将其同具体的教学内容相结合，进而在教学时更好的将德育教育渗透其中，促使学生思想道德素养得以有效提升。

比如，教师在开展认识钟表一课教学时，可以在讲解钟表相关知识的过程中，对学生的时间观念进行培养。在教学时，教师可以先将钟表呈现给学生，并对时、分、秒的计数方式及其彼此的换算关系近讲解。然后，教师可以训练学生对钟表的认识，在此过程中对其时间观念意识进行培养。如教师可以要求学生在规定时间内，计算出数学题，完成一项数学课堂学习活动等。通过该种方式，促使学生更好的形成时间观念，由此对一分钟的价值可以形成充分认识，切实强化其时间意识。

三、通过课堂活动渗透德育教育

教师在开展小学数学课堂教学时，要想高效的渗透德育教育，应充分考虑小学生的身心特征。尤其对于一年级小学生来说，教师开展德育教育要考虑到小学生对于课堂活动的需求。教师通过组织学生参与一些课堂上的活动，有助于学生在活动中巩固学习数学知识，并且能够在活动中较好的渗透德育教育，以此达到良好的教育教学效果。

比如，在学习100以内的加法和减法知识后，教师可以在课堂上组织学生围绕“你每天会浪费几张纸？”这一主题开展调研活动。小学生通过调研其他同学每天会浪费多少张纸并将其记录下来，然后运用加法知识计算出班级中学生每天总共浪费的用纸量，同时可以对全校学生每天的用纸量的和进行推算。通过该种方式，学生较好的锻炼了对100以内加法知识的应用，而且充分感受到了每天浪费纸的数量如此庞大，会浪费大量的树木等资源，而且容易带来环境污染，由此较好的培养了小学生的社会责任感，使之在未来学习时尽可能的减少对纸张的浪费，并学习如何循环使用纸张，以最大化发挥纸张的作用。

总体来看，在开展小学数学课堂教学时，教师通过有效的渗透德育教育，有助于整体教学质效的提升。在教学中，教师要善于挖掘德育教育素材，进而在课堂上更好的对学生实施德育教育。基于此，数学学科的教育价值更加多样，课堂教学更具内涵，对于数学学科的发展具有非常积极的作用，也能有效的提升学生的德育与智育素养，对于小学生的学习和成长具有重要的帮助。

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