生物教学结合多媒体的使用

毛云凤

随着多媒体引入校园，多媒体教学成了现代教育采用的最先进的教学手段之一。将传统的教学媒体中合理、优秀的部分与多媒体教学进行资源优化整合，能形成一种优势互补的“整体效应”，收到良好的教学效果。因此，应用多媒体技术实现生物课堂教学就是一个很值得探讨的课题。

学生的学习兴趣和能力能得到提高，抽象思维能力也能提高。

学生要学习和交流，可以利用多媒体实现更大程度的资源共享，同时，学生的表达能力和沟通能力也都可以得到提升。这样学生的学习效果利益更及时地反馈给老师。老师也知道下步该如何下手。信息反馈可以让学生在课上表达，也可以通过学生作业展示的形式（运用PHOTOSHOP、POWERPOINT和FLASH等）加以体现，甚至可以在教师制作的网页的博客论坛上或利用QQ群让学生各抒己见，这样可以增强学生的自信心，是学生乐学情绪的巩固环节，更是培养学生表达自己，展示自己能力的一个良好的契机。教师在这样的环境下对学生进行评价和做相应的反馈处理，对学生而言是一种新鲜而有效的激励方式，能够激发他们的成就动机，促使学生对运用网络寻求知识产生了浓厚的兴趣。

例如，在讲“人的生殖发育”这一节时，学生对于有关“胎儿的形成”、“月经”和“遗精”等生理知识问题，既有强烈的好奇心又有正常的害羞心理。叫学生在课堂上沟通交流或用语言表述，学生一般很难启齿或不能讲到问题的根源。这时，对于课堂上没有解决的问题利用博客论坛或QQ群聊天室，在这里学生可以充分发挥自己的聪明才智和想象力，或讨论、或共享资源、或展示作品。教师和学生在网络平台上都处于平等的地位，共同探究問题，学生在这种轻松而新颖的环境中，也敢于发表意见。这样学生的自信心逐步培养起来，也乐于融合到此种学习的氛围中来。

教学的重点、知识的难点能够讲清楚。

在生物教学中，有不少问题和现象，教师往往费尽口舌也难以讲清楚。而利用计算机多媒体技术可以精心选择、设计好流程，合理解释和演示，活化这些现象，直观、形象地说明这些问题，教学的重点很容易讲清楚、难点也很容易突破。例如：在讲细胞的分裂一节中，分裂的过程是教学中的重点和难点，对于学生来讲，看不见摸不着理解起来还是有一定的难度的。这样可以利用多媒体通过慢放、定格、特写等方法处理出来的镜头，既能真实地展现分裂的动态过程，也能让学生更形象地看到这个过程，由抽象到形象直观化、简单化。这样学生不仅接收了难于理解的知识，也使课堂效果得到很大的提高。

信息量加大了，时空距离也缩短了。

利用多媒体可以把多种形式的感性材料展示在学生面前，使学习内容图文并茂，再加上生动形象的画面、言简意赅的解说，讲的内容即使比较多，学生也容易理解。一节课的时间被计算机拓宽和延长了。例如：在讲“动物的个体发育”一节时，要想使学生在教学进度规定的时间内观察从青蛙受精卵发育成一个性成熟的青蛙的整体个体发育过程，是难以实现的，而利用多媒体技术演示，仅用30秒钟就能看到青蛙个体发育的过程。既节约了时间也高效地传递了知识。大量的教学内容浓缩了，时空距离也缩短了、学生的思维时空距离也扩大了，从容地解决了老师讲得多、学生少的困惑，也有效地提高了课堂效率。

宏观和微观知识领域得到了展示。

微观方面生物学已经发展到分子水平，宏观方面是关于生态学的研究，用常规教学方法无法向学生演示，虽然可以用挂图等方法来描述，但不能反映其动态的变化规律，学生学起来还是有一定的难度。如动植物细胞的精子和卵细胞的形成过程、植物的光合作用、细胞呼吸作用等或者是宏观的生态系统等如生物圈等都难以尽收观察者的眼底，又加上时间的制约、实验设备的限制，不可能逐个通过师生实验来获得直接的感性认识，而借组多媒体模拟能化微观为宏观，要么以小见大，收到较理想的教学效果。

学校为完善此种教学模式，必须加强基础建设，购置了大量的计算机设备，优化网络技术平台，新增多媒体功能教室，在硬件上保障了新型生物教学模式的顺利实施。同时，不断更新教师的教育理念，加大教师的多媒体技术的培训，提高学科的整合力度，使新型教学模式不断融合到教学实践中去。经过两年新教学模式改革，教师在教学中注意培养学生的动手能力及综合能力，学生学习生物的兴趣及各方面素质得到大幅度提高。为检验新型教学模式的效果，发放问卷调查，让家长和学生共同完成，共发出720人份， 收回690人份， 回收率达到98%， 回收问卷全部有效，统计结果见下表。

这个问卷调查结果显示家长对利用多媒体来教学生物也非常赞同，认为学生在教师的引导下进行网络学习和交流，既学习了课本知识和熟练多媒体操作技能，又能让网络对学生的负面影响减到最低，监管力度得到加强。学生对多媒体网络生物课堂教学模式的教学设备、教学内容安排、教学目标设定、能力培养及教学效果反馈给予了肯定，并希望尽可能多的安排网络学习，更好地达到生物课教育教学的目的。