图说语文，思维绽放

陈振英

◆摘  要：随着语文核心素养理念的提出和一线老师的积极参与，充满创意的教学思路，开放多元的实践活动，我们的语文课堂可谓是精彩纷呈，锣鼓喧天。其中，学生思维能力的培养是四大维度之一。我国古代学者就提倡“学以思为贵”“学而不思则罔，思而不学则殆”，可见学生思维能力的培养在学生学习中的重要性。

◆關键词：思维;思维导图;语文教学;应用

思维导图作为一种灵活、直观的思维工具，在引起学生兴趣的同时提高了学习效率。在多年的教学实践中，我致力于利用思维导图，多途径、全方位地锻炼学生思维创新能力，进而提高学生的语文学习能力。

一、预习课文做到“图在前”

它的目的是以图理解篇章，使文章脉络清晰，以帮助读懂文章。预习要有效果，必然讲究方法，以往抄抄写写生字词语、概括文章大意的预习方法早已跟时代脱节，思维导图能帮助学生整理课文，开启学习大门。在学习部编版五年级下册第二单元“名著之旅”时，恰逢学生居家线上学习，为了给学生建立完整的知识框架体系，加强对所学内容的整体把握，激发学生阅读兴趣，我提出绘制思维导图，把四大名著的作者、年代、主要人物和事件画出来，后来学生上传的作业个性十足，让人眼前一亮：除了该单元内容，还有名著里边其他人物故事，喜爱的人物性格分析详细。原来学生在理顺课文脉络的同时，展开了一系列的资料收集，有效锻炼了其快速阅读和信息整理能力。由此可见，放手给学生去做，等于放开学生思维，学生思路清晰，学习自然不吃力。

二、阅读课文做到“图为辅”

思维导图利用得好，二年级的学生学得好。我们都知道，在基础教育阶段，语文能力的学习基本遵循着“识字-用词-造句-成篇”这一学习规律，采用传统的教学方法，枯燥乏味，学生容易产生厌倦情绪，将思维导图引进阅读教学，反其道而行，利用图文并茂的思维导图讲授课文，用形象思维把学生带到有意义的语境中，能够引发学生对课文篇章的兴趣，掌握字音、字形和字义。在教授《田家四季歌》时，我请出了身着不同颜色的四季娃娃，随着课文的讲解，四季娃娃身边多了可爱的动物、生机勃勃的植物，多了活泼的孩子，还认识了几个有趣的生字宝宝。学生也会跟着老师一起绘制，小彩笔挥舞下的世界很和谐。在这里，思维导图作为一种文字和图片相结合的教学形式，能够辅助学生阅读课文，做到化静为动、化繁为简，使学生在学习中获得不一样的感受，帮助学生有效理解汉字的字音、字形、字义，并学会记忆，进而读懂课文，带来不一样的感受，促进学生阅读能力的进一步提高。

三、完成习作“图为纲”

不会写作文的学生在水深火热中煎熬，会写但怕写不好的学生在十字街头徘徊，作文与学生来说，绝对是个杀死脑细胞的苦差。很多语文老师会指导学生通过编写写作提纲来构思，但未免有点单调平常，思维导图用得妙，可以帮助学生理清写作思路，选择合适材料，快速、高效地写出好文章。下面以一个课例加以简要说明。

作文：介绍自己

这篇习作基本要领就是抓住人物外貌、性格、兴趣爱好等特点进行写作，前后两点容易介绍，关键是学生找不准自己究竟是什么性格而无从下手。

第一步：从经典影视中找性格。从学生熟知的《西游记》《水浒传》《三国演义》里辨析主要人物性格特征，如孙悟空聪明顽皮，猪八戒好吃懒做，鲁智深胆大勇敢、粗中有细等，使学生知道性格跟人的举止行为相关联。

第二步：找关键词，寻找“真我”。我从学生生活经验入手，分设“吃、穿、学、情绪”四大板块，由学生找词语充实，经过一番筛选，寻找适合自己的关键词，避免面面俱到，突出性格特点。

第三步：勾画思维导图并修改。有了前面两个活动的参与，学生对自己有了全新的认识，有了表达和展现的欲望，学生会带着激动的情绪进行创作，学习主观能动性增强，进一步激发了他们独立思考的能力和勇于探索的精神，写起作文自是灵感如潮涌了。

四、课后作业“图为兴”

语文学科的课后作业，教师不要仅仅停留在掌握、巩固知识层面上，而应该站在学生学习能力再提高的角度上去设置，也就是让课后作业成为课下学习的助兴活动。如学完一个单元，可以利用思维导图把单元学的内容、生字词、学习方法等描画出来，每个古诗词的作者隐藏在作品里的感情不一样，也可以画出来，流畅的线条、清晰的内容框架、多彩的颜色，让人赏心悦目。

综上所述，要在语文课堂教学中培养学生的核心素养，锻炼思维、发展思维，教师应该打破常规，积极创建和改进思维导图的应用形式，运用思维导图优化课堂教学，把课堂交给学生，激发他们的学习兴趣，主动探究，促进小学生语文综合能力不断提升。