巧用线上线下教学，提高初中英语教学效率

王欣

◆摘  要：线上教学如今随着“互联网+教育”的深入得到了飞速发展。而线下教学相比线上教学而言，也有着其独特优势。初中英语教学任务重，当前阶段存在着一些问题。通过巧妙利用线上线下教学各自的优势，对二者进行科学的有效融合，能够增强初中英语教学的趣味性、有效性，帮助初中生提高英语学习水平。基于此，文章对具体的线上线下教学应用方法进行了探索。

◆关键词：线上线下;初中英语;教学方法

线上线下混合教学已成为目前信息化教育背景下的主要教育趋势。

一、初中英语线上线下教学的主要问题分析

如今，仍旧有一部分初中英语教师的教学观念、习惯正在推进教学改革的摸索中，尚未完全度过改革的阵痛。所以在初中英语教学实践中，尽管已逐渐接受并提高现代化教学水平，但仍旧存在一些问题。

首先，是形式上的创新，本质上的滞后。比如教师在教学时，仍旧习惯以自身的教学计划和对教学的预测作为主导，配合线上线下教学工具、技术来展示教师提前设计好的内容。但在一些中等生或后進生无法跟上进度或反馈出不适应性时，教师往往忽略或不重视，只关注头部学生的学习状况。

其次，是线上线下教学的混合应用较少。混合教学是目前的教育大趋势。这种模式能让教师兼顾线上、线下两种教学各自的优点，根据实际需要灵活选择和调整。但在一些地区的初中英语教学，由于资源不足、教师信息素养不足等问题，导致尚未形成成熟的教学模式。一些教师仍旧偏重使用线下或线上教学，没有体现混合特征。

最后，部分初中英语教师在实践的过程中，存在缺乏良性互动的问题。比如一些大龄教师，无法适应线上教学的差异化，仍旧以线下教学的方法施教。但由于线上教学中，教师无法通过眼看、耳听来了解班级全体学生的即时反馈，无法使用恰当有效的互动方法，就会让屏幕另一端的学生感觉线上教学十分枯燥。此外，还有个别教师自身的教学素养不足，在教学时过度依赖线上教学设备、模板、资源等，缺乏自身的灵活创新，也会让教学与学生的实际需求不适配，影响互动教学效果。

二、优化初中英语线上线下教学的方法探索

（一）尊重学生主体地位，坚持面向全体

要提高初中英语教学效率，教师就必须要结合当下的教育背景，坚持以人文，尊重学生的主体地位。将课堂让位于学生，将自己放在主导地位上，围绕学生的学习表现，根据学生的教学反馈，来灵活施教。例如，在人教版八年级上册Unit 3 Im more outgoing than my sister.Section A教学之前，教师可以根据班级中学生的整体学习情况，对学生按照高中低三个层次进行英语学习能力分层。然后，根据Section A部分的内容，划分不同的教学目标：

1.学困生：掌握基本生词，了解形容词和副词比较级的定义、标志词，掌握比较级的基础句型结构;

2.中等生：在学困生的基础上，能熟练听写生字词，掌握形容词和副词比较级的变化规则和不规则变化，以及两种词比较级的句子构成，并掌握both和all的区别且进行基本的准确表达;

3.学优生：在中等生的基础上，能高准确率地完成关于形容词与副词比较级变化规则和不规则变化的题目训练，并且可以熟练运用两种词比较级句子构成完成命题作文。

在确定目标后，请学生在课前进行预习。同时教师根据具体目标，设计并为学生提供课前预习的线上学习资料，如与目标匹配的趣味知识点微视频讲解、重难点集中攻克讲解、形容词与副词比较级实际应用情境故事等。

预习结果，可以根据当地的教学条件或学生的自身情况，通过在班级群上传书面作业、视频作业、完成在线预习测试等方式，给予教师及时的预习反馈。以便教师能提前根据学生的预习情况设计贴合教学实际情况的主课授课计划，确保整个课程稳步、高效开展。

（二）科学整合线上线下，实现双向促进

教师可以灵活选择线上线下任一或两者混合的教学模式，利用两者的优势实现双向促进，提高学生的英语课堂学习效果。比如在八年级下册Unit 6 An old man tried to move the mountains.教学时，学生可以提前在线下观看关于故事“愚公移山”的书籍、电影等，完成线下的读后感写作。在课中教学，教师可以用教学软件、多媒体慢速播放英文音频的故事视频。让学生复读、跟读视频中的英语句子，学习语言表达技巧。还可以请学生完成线下的故事再现、情景表演，实现知识的输出过程，深化学生的学习效果。

（三）创新互动教学方法，实现良好沟通

除了应用教学软件、在线学习平台中，椅背设计好的互动教学功能之外，教师也应根据教学情况，灵活设计一些有效的互动方法，增强线上线下教学的互动质量，保持与学生的良好沟通，确保教学质量。例如，学生利用学习平台的小组合作学习功能，建立了在线学习小组。则教师也应加入到每个小组中，观察学生的组内发言情况。对于学生遇见的问题，选择在线直播、录播、语音等不同的互动方式解答问题，帮助学生攻克难关。又如，在直播教学时，教师也可主动与学生规定特定的符号，如字母“y”表示听明白，“n”表示对学习内容存疑或没听懂，“1”表示举手。充分利用评论功能获得对学生即时听课状况的了解。这样可以有效解决在教学时，由于无法面对面而不能把握学生学习动态的问题。

三、结语

综上所述，如今的教育背景下，线上线下教学的单一使用不能充分利用好当前的教育技术优势。要充分提高初中英语教学效率，应该将二者灵活整合，以混合教学模式来发挥各自的教学优势。教师要在尊重学生主体地位的基础上，根据教学需求和变化，灵活选择具体的教学方法。还应发挥创新思维，对现有的教学技术、功能、资源等进行创新设计，让线上线下教学更符合当前初中生的英语学习需要。

参考文献

[1]黄炯烨. SPOC混合教学模式在初中英语写作教学中的运用研究[D].湖南科技大学，2019.

[2]马晓莉，田烨，党静萱，等.英语学习App与中学课堂线上线下交流合作的必要性[J].智库时代，2019（17）：264-265.