信息技术助力改善农村学校英语教学环境

蔡依霖

随着信息技术的不断发展，我国的互联网技术对各行各业产生了广泛而深远的影响，这种影响渗透到了我们日常工作、生活的方方面面，对学校教育教学的影响也越来越大。

为深入落实国家有关教育信息化工作的战略部署，优化小学课堂教学环境，学校教师也将信息技术融合到小学英语学科教学当中。目前，教育信息化已对农村小学英语教学产生了积极的影响。

一、对农村小学英语教学环境的影响

融合是实现学科教育系统结构性变革的重要途径。将信息技术运用到农村课堂教学中，既改善了教与学的环境，也改变了教与学的方式。对农村小学生而言，缺乏外来的语言学习环境。但在英语学科入门阶段，运用信息技术可以开阔学生视野，促进学生对新学科的学习兴趣，激发学生的求知欲，营造英语学习环境。虽然当前的小学英语课堂中信息技术作为辅助性方式使用，但在信息技术与教育教学融合的过程中，小学英语课堂教学的模式创新与智慧教育对教学环境的改善具有革命性意义。

二、与农村小学英语教学融合的类型与作用

在农村小学英语信息化教学中，为了使学生快速融入学习情境，适应主体化转变，成功地扮演好语言学习环境下的各种新角色，信息化时代的农村小学英语教师必须具备基本的信息素养，并具备将其与传统教学方式相结合的能力。

就现有的技术支持环境来说，多媒体演示类的教学方法在小学英语教学中应用较为广泛。运用多媒体电子白板实现了传统教学无法呈现的教学内容，这种教学方式一般是在现行班级授课制的基础上实施，信息技术主要作为演示的工具。教师制作课件，利用课件说明所讲解知识的结构，也可以用其形象地演示学生遇到的难以理解的学习内容，使教学过程直观化;可以利用多媒体来展示和弥补农村小学生所缺乏的语言环境，帮助学生提高语言学习能力，从而实现课堂情境设置多样化、课堂容量最大化、教学流程简单化、教学效果最优化。

三、信息化教学手段在农村小学英语课堂中的体现

1.信息化对农村小学英语课堂中词汇教学的帮助

在小学英语课堂中，多媒体能把声音和图像相结合，给学生以视觉、听觉的双重冲击，刺激学生多感官参与到学习活动中。这样既提高了学生的学习兴趣，又加深了学生对教学内容的理解，从而强化学生对知识的记忆。以外研社小学英语三年级下册Module2为例，对monkey， tiger， lion， elephant等动物相关词汇，笔者采用先图片展示，再播放这些动物的动画，同时配上动物的声音，加深学生对词汇的记忆。

2.信息化有效提高农村小学英语课堂教学效率

一堂课四十分钟，传统的教学方式可以教授的内容是有限的，但是利用信息技术就可以在有限的时间里讲授更多的知识。教师在设计教学的过程中，从学情和教学目标出发，课前运用多媒体设计好教学内容和流程，节省了教师授课时的板书时间，使教学节奏明显加快，提高了信息输出量。例如，教授字母的书写训练时，笔者在课件中画好四线格，并按照字母书写笔顺制作演示动画，让学生跟随视频练习字母书写，比用长尺在黑板上画出四线格再进行书写教授更有效率。另外，小学阶段低年级学生比较好动，学生在观看多媒体视频进行书写时，教师也可以将传统的示范书写时间用来指导和照看学生。

3.信息化对提升农村小学生英语综合能力的帮助

英语学习的重要教学目的就是让学生熟练掌握英语的听、说、读、写，运用信息技术更加有利于帮助学生掌握听、说、读、写四项技能。教学时，教师可以利用信息化设备播放英语词汇、句型、短文，让学生通过跟读、仿读、表演，融入到情境中，这是锻炼学生听、说能力最好的方法。学生的模仿能力较强，这样的学习方法达成的学习效果也更好。用多媒体将语音速度放慢，让学生练习边听边写，最后进行校对，将听、写与练习相结合，逐渐提升学生的句子朗读速度，使学生的听与写能力同时得到提高。

信息化教学手段也使小学英语课堂更高效，为学生节省了课后背诵课文和朗读课文的时间，教师也可以在课堂及时纠正学生的发音，尤其对乡村学生来说，弥补了课后失去语言环境的弊端。例如，在教授外研社英语四年级下册Module1 Unit2 “Hes cool.”时，可以借助互联网技术，播放相关视频和音频来展示句型“This is my mother. ”“Shes a nice teacher.”“ This is my father.”“ Hes very clever .”等，让学生跟随视频进行朗读训练，并模仿动画中的人物进行情境表演，达到熟练运用对话之后，跟随音频进行书写及默写课文练习，这种用信息化手段展示课文中的情境和语境的方式不仅能吸引学生的注意力，而且让学生对英语学习更感兴趣，更乐于学习英语。

4.信息化对农村小学英语教学中重难点划分的帮助

每节课的教学重点都不相同，合理划分教学重点非常重要。教师用多媒体演示的方法，将每节课的重难点一目了然地呈现，让学生知道自己要学的是什么，必须要学会什么，课后一定要复习什么，考试会考的内容是什么，让学生对每节课学习的内容有具体的概念。教学过程中，运用多媒体展示的模块可以更立体、更形象地将重点与难点独立划分，这样可以有效帮助学生形成划分知识点的思维模式。

例如，在讲授外研社四年级下册英语Module 4 Unit1 这一课时，在划分重难点时，可以运用多媒体教学软件设置两个模块，将两个重点句型“Will you take your kite tomorrow？ No， I wont.” “Why not？ Because tomorrow is Friday. ”及其相对应的人物和情境划分到两个模块中，以多媒体的形式展示出来，并针对这两个模块的内容进行重点学习和练习。除了句型，我们也可以采用同样的方式来划分重点单词，对重点单词的呈现和诠释设置独立的多媒体教学板块，结合音、视频将重点词汇更好地传递给学生们。学生对重难点内容有效掌握的同时，也明确了课后需要巩固学习的内容，逐渐形成自主归纳每堂课重难点的思维模式。

教育信息化对农村小学英语教学环境的改善，在教学的各个环节都有所体现，也起到了明显的助力作用。但是，在不断的尝试过程中，非常重要的一点是不要本末倒置，不要忘记了我们使用信息技术的最终目的是为教育教学服务，因此，教师在应用多媒体教学时，要规避“技术至上”主义，避免华而不实的炫技，更不能把师生应有的交流变为单纯的“人机对话”，要始终遵从以学生为主体的教育方针，从学情出发，选择适合农村小学生的、喜闻乐见且易于理解的素材，唤醒學生们的好奇心，激发他们的学习兴趣，提高学生的思维能力，从而实现信息化教学背景下的农村小学英语高效课堂。