幼儿园手工活动对幼儿创造力培养的研究

王祎

摘要：什么是幼儿园手工活动呢？幼儿园手工活动是指在教师的指导下，幼儿利用各种手工材料，借助剪刀、刻刀、胶水、胶布等工具，在一定的环境背景下或幼儿园主题活动生成的一种活动，是教师引导幼儿发挥想象力与创造力，直接用手操作简单工具，对各种形态可面性的物质材料进行加工、改造，制作出占有一定空间的、可视的、可触摸的多种艺术形象的一种教育活动。手工活动对培养幼儿认真观察、有意注意以及耐心细致的习惯，激发想象力和形成立体空间观念都有非常重要的作用。

主题词：幼儿   手工活动  兴趣  创造力  指导策略

一、手工制作活动的意义

手工活动在幼儿园是比较受幼儿喜欢的一项活动，教师可以从幼儿的经验、能力、兴趣、需要为出发点，生成手工制作的主题，确定主题，让幼儿以看一看、摸一摸的方式加强对表象形体的记忆，激发幼儿对制作的兴趣，培养了幼儿想象的能力。通过手工活动制作，锻炼了幼儿动手动脑的能力，训练幼儿技能技巧，眼、手、脑的协调运用能力以及培养幼儿观察、想象和创造思维等各方面的能力。通过手工制作，不仅可以直接提高幼儿对美术的认识还能让幼儿开阔眼界，乐在其中，亲自体验、探索动手的乐趣，增强他们的自信心和成就感并和同伴一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中的美。

二、了解幼儿的发展特点，提高幼儿对手工的兴趣

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。幼儿手工创造力的提高主要应依靠诱发幼儿内在的潜力，只有让幼儿体验到他们是手工活动的主体，才能激发幼儿创造的兴趣。幼儿年龄小、身体发育还不完全，对老师在情感上特别依恋，老师的情绪、语言、行为直接影响到幼儿的情绪与心态，进而影响到他们的创造行为。因此，在手工制作时老师可用商讨式、议论式、讨论式、探究式的语言组织活动，使老师和幼儿之间不再是一种灌输与被灌输的关系，而是一种平等的对话式的双向交流关系。幼儿的言语行为无拘无束，心理上轻松愉快，创造火花也就会不时闪现。

3-6岁的幼儿正是想象力、创造力发展的黄金时期，他们思维活跃，可塑性强，想象力大胆丰富。因此，在手工活动中，应创设各种各样的环境来激发幼儿手工制作的兴趣。如在开展折纸活动中，先在活动室布置好折纸环境，这对幼儿折纸的兴趣极为重要。比如在教幼儿折热带鱼时，为了给幼儿身临其境的感觉，我用五颜六色的纸折出许多的鱼、还用绿色的纸剪出各种动态的水草、用蓝色的纸剪出海水的波浪等等，并把它装饰在活动区。当孩子们走进这样一个美丽的环境中，注意力一下子就被深深吸引，情不自禁地大叫起来：“哇！真好看！我们到海底世界了，老师快教我们折小鱼吧！”新鲜的活动环境，充分调动了幼儿的好奇心和积极性，大大提高了幼儿对手工活动的兴趣。

三、提供丰富多样的手工材料，调动幼儿制作的积极性

手工的题材比较多，如泥工，纸工，制作，剪贴，由此可见，可以利用的材料非常的丰富。在手工制作活动时，教师不仅要为幼儿提供有层次性的操作材料，而且要为他们提供丰富多样的活动材料，只有这样幼儿才能根据自己的喜好随意的选择多种辅助材料制作出不同造型的作品。如：在主题活动《各种各样的车》中，幼儿在制作时，我们就提供了硬壳纸、牛奶箱、纸盒（大小、形状不同的纸盒）等材料，引导幼儿根据自己的意图选择材料。幼儿在活动中不断的进行尝试，发现不同材料的特性，根据自己的意愿，创新出各种各样的作品。

四、把创造的余地留给，幼儿激发幼儿的创造性

1.以游戏的口吻同幼儿一起制作

纸工活动很少有独立创造的造型，大部分是模仿生活中的人物、事物为主，能按一定的顺序来完成操作，这时，成人应以游戏的口吻，同幼儿边玩边做。如爷爷过生日，可以用纸撕成长条、用橡皮泥搓成面条等表示长寿面送给爷爷;在池塘里捏只大青蛙，可以引导幼儿捏小蝌蚪找妈妈的场景等。边玩边做的同时，锻炼幼儿的思维，发展手的小肌肉灵活和协调性。

2.把创造的余地留给幼儿

幼儿掌握了一定的技能，积累了一定的感性经验，经过老师的启发和指点，便能插上想象的翅膀，做出你意想不到的作品来。作为教师我们不能只教给幼儿制作的方法，应该让幼儿自己去发挥想象，创造作品。如在进行制作蝴蝶的活动中，教师只讲解粘贴的问题，其他的就由孩子自己去发挥，而不是单一的只教会幼儿制作蝴蝶。

3.了解幼儿的需求，给予适当的帮助

幼儿在创造的过程中，常常没有明确的目标，而是根据自己构思与创作不断调整主题，以至于在创作中陷入什么都想画，但又不知到怎么画的情况。面对幼儿出现的困难教师应进行相应的指导，多了解幼儿创作的心态、意图，多给幼儿正面的回应。如在《海底世界》这一命题画中，有个孩子想象力很丰富，他要画海鱼的家、螃蟹的小轿车等。但螃蟹的画法有些不熟悉，影响了他的创作。在他想要放弃时，教师适当地给予帮助，满足了幼儿的心理需求，孩子就会继续作画。这种指导及时、适当，帮助幼儿最终成功地实现自己的创作意图。

4.善于发现每幅作品的优点，增强幼儿的自信心

对幼儿作品的评价是美术教育的重要环节。在小结环节，教师要根据幼儿的实际水平，对能力强的幼儿给予肯定，对有进步的幼儿给予表扬，对能力较差的幼儿给予鼓励。新《纲要》指出，教师在对手工作品进行评价时，在注重结果的同时更应注重幼儿的探究过程。因此，教师在评价幼儿作品时力求做到以下几点：第一，在学习过程中幼儿是否有明显的探究兴趣。第二，幼儿是否能认真倾听同伴的不同想法，接纳和吸收同伴的合理意见，修正或完善自己的想法和做法，有必要时是否会寻得教师或同伴的帮助。第三，幼儿是否不怕失败，不断尝试，在創作中是否有相对的独立性。这样的教学评价才能真正促进幼儿能力的提高，发挥评价的教育作用。

总之，幼儿园手工制作水平的提高，为幼儿的想象力、思维力、创造力提供了很大的发展空间，教师应通过各种途径积极地引发幼儿参与手工制作活动的学习动机，使幼儿园的手工制作活动能更好地发挥其教育作用，全面提高幼儿园手工制作活动的质量。