幼儿园里的水墨画

陈萍

《纲要》和《指南》均对幼儿园美术教育活动做了全面具体的阐述，要求幼儿园通过各种手段，激发幼儿对美的感受和体验，丰富幼儿对美的想象，引导幼儿用自己喜欢的方式去表现美、创造美。幼儿园中国画教学活动要力求体现中国画特有的知识与技能特点又要考虑幼儿的生活、经验、兴趣、需要、心理逻辑和发展特点。幼儿水墨画教学是激发情趣、体验审美、体现成就感的一种载体。

水墨画是我国民族文化的一大瑰宝，有着深厚的文化底蕴，通过水和笔墨的无穷变化产生出生动、古朴的艺术效果，易被幼儿理解接受。在幼儿园的艺术教育中，通过水墨画这一独特的艺术形式引导幼儿去了解中华文化的博大内蕴，去感受自由创作的快乐获得成功体验。幼儿学画水墨画，不能作为专门化的技术训练，更不能用成人化的一套技法要求孩子，以免扼杀了他们丰富的想象力和创造力。我们的主要目的是引起幼儿学习水墨画的兴趣，学会一些幼儿能够接受的简单的表现技法，让幼儿借助笔、墨、水的功能来表现自己最感兴趣的事物，从而陶冶他们美好的情操，启发他们潜在的智慧才能，提高他们的审美能力，为将来具有较高的文化素养以及创造能力打下初步的基础。如何在幼儿水墨教学活动中继承传统的同时又对传统进行改革与创新，丰富水墨画的表现形式和语言，充分认识幼儿水墨画活动对幼儿发展的独特价值，是我们幼儿教师应该不断探索的课题。

一、水墨游戏活动激发幼儿兴趣

幼兒学习水墨画首先要有兴趣，有了学习的兴趣才会产生学习动力。在幼儿刚刚接触水墨画时，我为幼儿提供了直纸、水、墨，不提任何要求让他们自己做水墨游戏，感知浓淡不同的墨在纸上的变化，孩子们对水墨活动表现出极大的自我热情和兴趣，直纸的渗化效果对他们来说妙不可言，毛笔一挥而就更让他们兴奋不已，他们惊奇地发现了墨色在直纸上的变化：点一笔就会开放出花朵：画一笔会流淌出小溪水：用浓墨画一下是乌云;加上一些水又是晴朗的天空。水墨交融的感觉丰富了幼儿的想象，在这不断变化的画面中，幼儿了解到了水墨与纸的关系，当幼儿有了一定的学习兴趣后，我又向他们介绍了水墨画的起源及水墨画的工具、材料，并让他们欣赏一些名画家的作品，如：徐悲鸿的马、齐白石的虾，以及一些优秀的儿童水墨画作品，如：亚妮的猴子、韩美林的小动物等，激起了幼儿学习水墨画的积极性和自信心。对于幼儿这种自发的兴趣容易转移易于波动，我关注每个环节幼儿兴趣的关注点、兴趣的浅深度与兴趣的持久性，不断把幼儿的兴趣往纵度引领，使幼儿初浅层兴趣深化，贯穿活动始终，使幼儿成为活动的主动参与者。

二、水墨技法中陶冶幼儿的审美性情

我在对幼儿进行水墨画的教学中，选择幼儿比较熟悉的，感兴趣的、形象生动、特征显著的物象作为幼儿学习的教材，给子幼儿充分自由作画的时间，鼓励孩子大胆创造，在教学形式上也力求多样化：

1.用情感激励孩子大胆创作

水墨画不同与其他作画形式，它不能重复，因此在教学过程中，我鼓励幼儿“大胆落笔，错了也不要紧”，让幼儿在轻松自由的气氛中作画，在一次绘画活动 《花瓶》教学活动中，雨帆小朋友提着笔不敢入笔，我轻轻地对他说：“ 你是个能干的孩子，我们先画个圆圆的花……

2.创设情境激发孩子创作欲望

每一次的水墨画活动，我都将教学内容创设成吸引幼儿的情境，使幼儿置身于情境之中，产生创作的欲望。比如：在画《可爱的动物》主题画中，我结合教学主题，将活动室布置成有趣的动物世界，和幼儿一起收集各种动物资料图片，让幼儿自由观察欣赏，激发幼儿对动物的兴趣，然后再请幼儿运用以前教过的水墨画技法，根据自己的理解，画出自己心中的动物世界。在画面的构成上我也没有过多强调，给他们留出发挥的空间，这样孩子们创作起来十分投入，大胆，画出了不同的作品。在教学中我注意渲染绘画的气氛，激发幼儿的绘画兴趣。

三、体验中满足幼儿的成就感

在幼儿水墨画教学中，以人为本，尊重幼儿的个性和天分，慎重对待每一个儿童的感觉特性，因人因材施教，以相适应的诱导，让每一个幼儿得到最大程度的发挥。我们积累幼儿佳作在园内展示，融入幼儿园环境创设，当幼儿看到自己的美术作品不断亮相于教室时，他们的自信心不断增强，进一步激发了学习动力，幼儿喜欢自己的创造成果，尽管在我们看来微不足道，但幼儿是幼过思考、经过努力创造出来的。在活动中，我充分肯定幼儿的任何想法，赞美他们的每个符号，真诚体验他们的喜悦的心情，分享他们的快乐，鼓励幼儿说一说自己画面上画的是什么？在读懂幼儿作品基础上，给予他们的异向思维作肯定，创造让幼儿相互交流的机会，创造相互欣赏作品的机会，从别人那里得到启发，从别人那里得到赞赏。即使有的幼儿画得不够满意，但教师的表扬给幼儿重新唤起自信，从教师的鼓励中体会到自身的价值，从而获得满足感。

四、培养幼儿的创造力

游戏是幼儿的天性，《指南》提出幼儿艺术教育必须“不能强调技能技巧和标准化要求的偏向”，我在水墨画教学过程中寓教于乐、利用各种材料、各种呈现形式、以墨传情，以免把创造性的表现活动变成机械的训练，幼儿只有真正获得了绘画创新的自主权，他们就能够驾驶绘画创新，能够通过形象媒介使自己的思维超然物外、超越时空，画出超乎寻常的作品。组织水墨游戏活动要对幼儿的需要和兴趣了解，对幼儿原有经验的了解，对幼儿现实生活的了解，从幼儿的学习特点出发，充分挖掘和利用环境生活中广泛的教育资源，鼓励激励和引导启发培养幼儿创造力。例如，为引导幼儿找到宣纸的特殊性，我鼓励幼儿试着往直纸上滴水、滴墨、滴颜料，通过动手做，用心观察，他们惊奇地发现了宣纸有良好的吸水性和渗化性。

毕加索曾说过：我以毕生的努力才学会像孩子们那样去作画。孩子们毫不掩饰的绘画，绘就了一幅幅富有原创特质的佳作，充分体现了儿童作为一个独立的人所具有的个性，创造力和自由，让我们同幼儿一起，寄情于水墨，享受自然天成。