以信息技术为工具，给课堂教学注入新的生机和活力

王娟

21世纪的教育就应该充分利用先进的科学和技术来发展自己。信息技术运用于语文课程，在语文课程教学过程中把信息的技术、资源、方法与人力资源与课程的各要素融合为一体，革新教和学的观念、学习目标、方法和评价手段，使师生在和谐的氛围中共同完成课程目标。这是一种高效率的现代化教学手段，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。这产生了优化而高效的教学效果，促进了学生的有效学习和课堂效益的提高。下面谈谈信息技术在语文课堂教学中的运用。

一、利用信息技術搭建平台

教学《詹天佑》一课，中部凿井法和人字形铁路轨道是学生理解的难点，远程教育资源中的课件有模拟从中间低洼处向下凿两眼井，再同时向两边开凿的flash动画，使学生明白大大缩短工期的原因;用flash动画演示人字形轨道的巧妙设计，火车上的两个车头，上山时，前面的拉，后面的推，当运行到人字轨道后，原来拉的车头推，原来推的车头拉，从而减缓了火车上山的坡度。通过演示，学生一目了然，有效地解决了教学难点。信息技术环境下的语文教学，充分利用现代信息技术的数字、声音、图象压缩技术，教师在有限的时空内，打破地域和时空限制，以形声色一体、情境交融、动静结合、图文并茂的立体形式，活生生地再现古今中外的客观生活实际，把语言文字所蕴涵的诗情画意，直观形象逼真的展现出来，让学生身临其境，把非智力因素集中起来，通过自主参与和合作探究，学会用视觉、感觉去领略、感悟、感受和体验语言文字描绘的美景，从形象感知中增强学习、参与语文实践的乐趣，实现师生之间、同学之间、人际之间和教材之间、人机之间的交往，达成教学目标。

二、利用信息技术整合资源

学了《画家乡》这组课文，让学生按照课文的方法，回家后以“我爱家乡”为主题收集自己家乡的相关资料，编创成个性化文本，带到学校利用展台交流展示。他们通过查找资料、网上下载和家人帮助等各种途径，找到许多反映石嘴山的地理风貌，人文景观，交通特产的图文资料，把沙湖、星海湖、贺兰石、奇石山的相关图片和旅游文字介绍搜集来了，一个个的图文资料做成幻灯片发送到QQ，到学校和同学、老师交流展示。这样学习不仅使课堂变得更开放更有趣，教材内涵更丰富，并且让学生从语文实践活动中体验生活的乐趣，提高了收集处理信息，表达交流等多方面能力。语文是实践性很强的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。在语文教学中我注重引导学生课内外联系，从现实生活中主动探索，发现学习资源，体验生活的乐趣。

三、利用信息技术实现协作式学习

学了《只有一个地球》一课，结合品德课程《爱护我们的家园》，组织学生围绕“美丽的小路怎么不见了？”这一专题，分组深入社区调查，收集环境污染、植被破坏的大量事实，通过讨论争辩，分析整理，找到其危害及污染原因，想出解决问题的办法，以“环保小卫士”的名义，向社区和相关职能部门提出建议，受到社会的普遍好评。让学生在社会生活实践中，不断积累内化大量的语言材料和政治营养，从中体验、感受、感悟、感动到的东西，这不正是教育的真谛之所在吗？语文是重要的交际工具，是学生学好其他课程、全面发展和终身发展的基础。现代信息技术与语言文字的交融，使学生学习的范围，从书本延伸到书外，延伸到互联网，从学校拓展到社会，突破了学科、时空和地域限制。孩子们接受信息的途径更广泛、渠道更宽阔、内容更丰富、视野更开阔，学习资源和实践交流机会无处不在、无时不有;媒体作用于教学内容、手段和方法也发生了根本性改变。使学生体会到探索、发现、创造，最终收获成功的喜悦，为学生终身发展奠定良好的基础。

大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

总之，以信息技术为工具，以网络为资源，给课堂教学注入新的生机和活力，丰富教学形式，优化教学过程，从而更有效地培养学生的综合素质。让网络更好地为教育服务，让我们的教育真正面向现代化、面向世界、面向未来。