浅谈农村学校留守儿童教育存在的问题及对策

吴昌志

农村学校留守儿童在心理、学习、安全等教育方面都存在很多头痛的问题。针对这些问题，下面谈谈我从教以来几点粗浅的看法及对策：

一、“留守儿童”心理不健全，性格孤僻

农村家庭“留守儿童”由于父母长期在外打工，父母缺乏关爱，一旦有了烦恼与问题，没有办法向父母倾诉，而监护人又不能解决问题，导致心理健康失去平衡。“留守儿童”教育，以隔代教育和寄养教育为主，遇到心理问题得不到正常引导，遇到不正当行为的表现得不到有效制止，极大地影响了他们身心健康发展，致使不少“留守儿童”软弱无助，留守儿童在心理方面的问题主要表现为：内向、孤僻、自卑自闭、不善与人交流、自律能力差;情绪低落、难于沟通，逆反心理严重。对老师同学产生隔阂，不同程度上形成了人格低谷趋势。如：我教五年级的向贺威同学，人很聪明，性格内向孤僻，逆反心理强，老师多次找他谈话无济于事。经与他奶奶谈话交流，才知道原来他的父母长期在外打工，已经离婚三年了;才知道他的家是一个不完整的家。三年来，父亲很少回来过，给孩子心理上产生了极大的阴影;平时，一旦自律能力差、情绪低落时就控制不住自己，在学校不听老师的话、在家不听他奶奶的话，经常和他的奶奶打嘴巴仗;针对这种情况，我与他父亲联系，他父亲特意请假回家与他团聚，这样通过老师与父亲的共同努力教育，他的性格开朗了，学习积极性也高了。

家庭对留守兒童行为习惯的养成，品德的形成，个性的发展有着重要的影响;因此，要充分发挥家庭教育的作用，为留守儿童的健康成长创造良好的环境。

二、学习方面缺乏“引导”

由于多数留守儿童与他们的祖父母和外祖父母一起生活，这些长辈或其他监护人受教育程度低，缺乏科学的家庭教育指导方法，平时对他们重养轻教，在精神和道德上关注、引导的少，学习上也无法给予有效的督促、帮助和辅导，导致这一群体学习观念淡薄，学习目的不明确，成绩较差。

在家庭功能不健全的情况下，学校成为留守儿童社会化过程中一个极其重要的场所，教师要给予留守儿童更多的关爱与帮助。（1）建立留守儿童的教育档案。教师要及时了解班级里学生的家庭情况变化，尤其应该明确留守儿童问题的根源所在，针对他们所缺少的家庭教育“对症下药”，比如：对行为不端正的留守儿童严加管束，对缺少家庭温暖的留守儿童多加关爱，对学习成绩差的留守儿童加强辅导。（2）加强与家长或监护人的联系。教师要主动电话联系留守学生父母，让家长尽量了解学生在校情况。（3）重视教育的理论创新。在为所有儿童提供良好的知识教育的同时，也要关注他们的身心健康发展，尤其是对生活在特殊状态下的留守儿童，更要在课程教学中加强生存教育、安全教育和法制教育，帮助他们及时疏导心理压力，引导他们走过人生发展的关键时期，帮助他们健康、和谐发展。

三、安全、生活缺乏“保护”与“扶助”

留守儿童在安全方面存在两大隐患：一方面是由于留守儿童家庭父母外出，代管家长监护不到位，非正常死亡时有发生，其受到烧伤、烫伤、交通事故、电力事故、溺水等意外伤害的几率明显高于父母在家的家庭儿童;另一方面是留守儿童因缺少家庭的有效监护而容易遭受各种人身侵害留守儿童，特别是父母双方都外出打工的那部分儿童，他们的生活状况是不容乐观的。生活困难，是留守儿童家庭的普遍特征。儿童时期正是长身体的时期，合理的饮食结构和营养搭配对孩子的成长来说是十分重要的，而农村留守儿童只能在极度节俭的状态下过着维持温饱的生活。

家庭依然是解决留守儿童问题的最关键，家庭教育是孩子一生成长的基础。家长要充分认识到当前留守儿童各方面存在问题的严重性，并做到家长双方尽量不要同时外出务工，即使双方外出，也要通过打电话等方式，经常与子女进行情感交流;教师也要经常与留守儿童的父母和监护人保持联系，时刻了解留守儿童的生活和学习情况，为儿童创造有利的学习氛围，让留守儿童感受到教师的关怀和家庭的温暖。

留守儿童问题对学校教育提出了更高的要求，需要教师加大力度采取多种多样的方式解决留守儿童教育问题。学校在日常教育活动中，做好留守儿童德育、各项安全教育工作。首先，学校要明确职责，建立留守儿童教育管理机制，其次，教师在各项教育活动中要转变对留守儿童的看法，多与之交流，在教学活动中多渗透亲情、情感教育，开展多项活动来弥补亲情缺失和家庭教育不力问题。与此同时，学校必须开设心理健康教育课，设立心理咨询室，对留守儿童进行心理健康教育。

总之，留守儿童教育问题是一个极其复杂的、综合性的社会问题，仅靠学校一时难以解决，需要各级有关部门和社会各界统一认识，积极配合，协同努力，形成齐抓共管的良好格局。只有这样，留守儿童教育问题才有旺盛的生命力，才有未来的希望。