凤头猪肚虎尾

李艳萍

俗话说，写作文要求“凤头猪肚虎尾”，其实，这个要求不仅仅对写作有效，运用在作文指导课堂上一样会有出其不意的效果。

一、凤头

这个“头”当然指的是开课，而“凤头”自然指的是好的开课，能让学生喜欢的、行之有效的开课。俗话说得好，“好的开头是成功的一半”。一上课，就吸引住学生的注意力，引起学生的兴趣，那么，接下来的过程就会有事半功倍的效果，因为“兴趣是最好的老师”！而好的开课，我总结出以下几种。

1.设置悬念法

开课的时候设置悬念，能够紧紧抓住孩子的好奇心，让学生产生探索的欲望，那么学生就会专心致志地听课，上课的效果自然就好了。我在指导学生写《一件__的事》时，就采用了这样的方式。一上课，我就拿出一个盒子，并告诉孩子们，这个盒子里装的是老师最爱的东西，让学生猜一猜里面到底装的是什么。这样，孩子们的注意力一下子就集中了。这时，我再引导他们在猜测中观察老师、同学的表情，体会自己的心情，并由同学、老师的表情、动作猜测他们的心理活动，孩子们就能轻松掌握观察事件的时候要掌握的各个方面，这样要写好记事这方面的作文也就不是难事了。

2.创设情境法

我国著名的教育学家陶行知曾说过：“生活即教育，教育即生活。”叶圣陶也说：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”而我们的作文要求提到;“我以我手写我心。”这说明了学生的生活体验也是教育教学工作中必不可少的一部分。如果我们能将课堂教学与学生的生活体验结合起来，就能迅速引起学生的共鸣，学生就能更好地参与到课堂教学活动中来，也降低了学生理解的难度，让学生能够轻松地完成老师的要求。而创设情境的方式有很多种，如：多媒体播放录像、表演重现、言语熏陶……如果能让孩子完全融入那个氛围中去，他们就会有更深的体验，更能够写出真情实感来。。

3.简笔画法

简笔画的精髓在于，它不是刻板的临摹写实，而是风趣活泼的写意传神。这当然是孩子最喜欢的了。在课堂上，以寥寥数笔，出神入化地开拓出宽阔无限的形象世界，帮助学生达到准确的认识和理解，构成深刻鲜明的印象，提高他们的学习兴趣，何乐而不为呢？我在指导学生完成习作《动物小档案》时就运用了这个方法，取得了良好的效果。首先，我在黑板上写下了4、3、2这三个数字，接着用这三个数字画了这样一幅简笔画：。这样生动活泼的形象一下子就吸引了学生的注意，从中非常容易就引入了这一课的主题——动物的外形特点。

当然，开课也不是只有这些，但是，有一个好的开头也就意味着离成功不远了。

二、猪肚

猪食量之大，食物之杂，非人能比。而我们的课堂教学过程也应当如猪肚一样，有丰富的内容，让学生话可说，有话可写。其中我认为特别重要的一点就是要让学生大胆想象。

《语言新课程标准》规定：“要鼓励学生写想像中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”黑格尔也说：“最杰出的艺术本领就是想象。”那么，如何训练学生的想象力呢？

1.教材拓展延伸，进行想象练笔

部编版的语文教材里，有很多有趣的文章。在课文的教学中抓住机会，见缝插针地进行想象小练笔，会起到意想不到的效果。如学习《鹿角与鹿腿》一文后，让学生拓展想象，结合生活中常见的东西进行对比。然后仿照课文的写法进行小练笔，学生写出了许多非常有趣的优秀作品。

2.借助插图，观察想象

课文插图形象生动，具有情节浓缩性。教师在借助插图时可以让学生想象一下，在图中这个情节发生前应该是怎样的，之后呢？这样，就不会被局限，学生的思维就会拓展开，语言的完整性、逻辑性也会得到很好的发展。

3.大胆假设，虚构幻想

童话，小学生们最喜欢了。因此，在作文教学中，我常引导学生自选材，大胆地想象，将自己所见所闻所感用童话形式表达出来，学生兴趣盎然，尽情地在想象的空间里驰骋。成功的写出了《粉笔与钢笔的对话》、《标点符号争斗记》、《五指有长短》等有趣的文章。

三、虎尾

当然，上一堂成功的课，也离不开有力的结尾。而其中尤其要注意的是，三年级的学生面临的是作文的起步，在结课的时候一定要注意将这节课中写作的方法作一个总结，让学生有一个总体的印象。另外，学生的发展并不是随着课堂教学的结束而结束，所以，设计一些拓展性练习很有必要，可以让学生的思维得以更大的飞跃。比如，在上完《有趣的发现》这一作文指导课后，我让学生回家之后再去認真观察，并自己找资料，发现更多有趣的自然奥妙。

教学活动是一个完整而连续的过程，其主要作用是为了学生的发展，而按照凤头猪肚虎头的模式进行作文指导课的教学，则更能够体现学生的主体性，让学生体会到写作的乐趣，轻轻松松地写好作文。