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口语交际训练研究与实验

2021-07-22李治芬

学校教育研究 2021年11期
关键词:口语交际交流

李治芬

随着社会的发展,人口素质必须提高,而口语交际表达能力甚为重要。使得让学生提高口语交际能力,培养良好的听说态度和听说习惯。近年来,我在语文教学中,为培养低年级口语交际能力作了教改试验,具体做法如下:

一、消除胆怯心理,激发口语交际能力

低年级学生多数听话注意力不够集中,未能听清楚别人的说话内容,而且他们胆小声音轻,怕说错话,怕老师批评,怕同学笑话。虽然少数人能积极参与,但想又不清楚,这样大大影响了课堂教学效果。对于这种情况,教师必须集中学生的注意力,消除胆怯心理,鼓励学生听好说好。让他们积极开动脑筋,充分发挥大胆的想象力,如说不出来或不确切,教师要慢慢地加以引导。多表扬,少批评。有的学生说话时很紧张,不断地抽动身子眨着眼睛,有的学生说话很轻,教师应对学生好的发言加以鼓励,理解不妥当的酌情指导,激发学生的说话兴趣和与人交流的勇气。另外多提供学生口语交际的机会,比如口头造句、看情景图试说、讲讲生活中的事例、复述故事等。以小组为单位,互相交流,注意做到人人参与讨论,让他们比一比谁的声音最响亮,谁的口齿最清楚,谁的态度最大方,谁的语言最通顺。进一步激发口语交际的兴趣,比如看色彩绚丽的图画,组织有趣的游戏活动、复述儿童故事、野游观察等,鼓励学生无拘无束地把想要说的话说出来。

二、坚持从简到繁,引导逐步提高

低年级同学要从听说一句话,几句话到一段话,特别要注意指导学生由听说好一句完整的话开始,我让学生练习“我爱什么”,“我是什么”,“谁爱什么”的口语训练。训练时要把别人的说话内容听好,而且不重复别人说过的话。同时还注意:(1)先听后说,培养良好的听说习惯,可以先引导学生听词造句,或在课堂上听完老师的讲解和同学们的回答复述一遍,看他们听说的是否一句完整的话,让他们互相交流。(2)先看后说,培养学生观察能力和积极参与的习惯。可以选一些单幅图让学生认真地看,边看边展开丰富的想象力,在规定时间内看谁说得多,说得好。让每个学生都有说的机会,还可以组织学生观察大自然,例如教学小学语文第二册《找春天》的口语交际课,让学生走进大自然,身临其境感受春天的景色,然而把春天的特征说出来与同学互相交流,在交流过程中积极发表自己的所见所闻,接着让学生把大自然中观看到的景物写下来。(3)从模仿过渡到创造。儿童的模仿性强,教师在课堂中从用词到教态方面都必须提供学习的榜样,并要求学生把模仿的语言转化自己的语言,同时学会在口语交际中创造运用。例如教学小学语文第二册《我会画》这次口语交际课,让学生能凭借三角形、圆形、正方形这三种图形想象画出更多新的图画,培养学生的创造想象能力和动手能力,还能向别人说清楚自己拼画的内容和回答别人的询问,培养学生口语表述和互相交流的能力。低年级学生能听说清楚一句完整的话以后,教师要给出一定的句式或连接句,从而过渡到听说普通话,再发展到能连贯地说清楚几句话,在口语交际中并能灵活运用。

三、结合教学,提高口语交际能力

我们训练学生口语交际,不仅要求他们能把别人的话认真听,记住别人的说话内容,口齿清楚地把话转述给别人,还要指导他们怎样才能听好说好,养成良好的听说习惯。要把话说具体、形象、生动、句子富有变化,这就要紧密结合语文课堂教学,注意词汇的积累,把书面语言融化到口头语言中去。

教学实践使我深深地体会到:口语交际训练要面向全体学生,激发兴趣,使他们主动積极参与,在与同学交流过程中获取更多知识,增长见识。教师采用生动活泼的教学形式和教学方法,使他们口语交际学得轻松,想学、爱学、乐学。因此达到良好的教学效果,提高了他们的口语交际能力。

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