浅谈如何转化学困生

陈佩坤

所谓“十年树木，百年树人”，教育是一项长期的工程不可能一劳永逸。对一个教师而言，最大的挑战就在于处理与学生的矛盾——转化学困生。先进和后进是在一个特定的环境中相比较才显示出来的，即使集中全校最优秀的学生组成的班级也同样有学困生。这就迫切需要老师拥有最大的宽容与毅力。研究并帮忙学困生进行用心的归因训练;关注并帮忙学困生完善知识结构;保护并引导学困生的自尊心。越得不到重视的学生越会做出一些引人注意的举动，做不出正面的用心的举动就做出一些离经叛道的事。“爱莫大于心死。”绝不能用一些激烈的言行使得学生泯灭了争取上进的愿望。魏书生说过：“要珍惜学生心灵中闪光的东西，以他们自己的光芒，照亮自己的黑暗。”这里我想就我多年的教育教学工作，谈谈如何赏识学困生，转化学困生。

一、详细了解学困生的情况，建立学困生档案

古人云：”知己知彼，百战不殆。”也就是说要转化学困生，必须详细了解每个学困生的情况，详细了解他们的思想表现、学习和生活状况。根据了解，有的是因为家庭原因在家得不到家庭的温暖而自暴自弃，有的是学习基础太差，对学习失去信心，有的是因为没有明确的学习目标，有的是不够自觉养成不良习惯而造成纪律太差。因此我便根据这些情况分类建立好学困生档案。然后根据实际情况对症下药，就能做到事半功倍，这样转化学困生的工作才能做得轻松，并且效果较为明显，目标也较明确。

二、正确理解，认真对待学困生

著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“教育教学的全部奥秘就在于如何爱护学生，如果你讨厌你的学生，那么你的教育还没开始就已经结束了。”一般来说，学困生之所以落后，并非都是治理的问题，当问题出现时，有了事物的时候，不要给予批评和指责，甚至是烟雾自己的学生，而应该冷静下来，仔细分析一下他们为什么如此;是什么原因造成的？深层次的原因何在？去理解他们，同情他们，不把他们当作是班里的包袱，反而老师为了促进学困生的转化，在教学过程中树立起他们的学习信心，要真心地去爱护他们，建立良好的师生关系，使他们对老师产生一种信任感和亲近感，愿意接受教育和管理，你会发现它们并非我们想象得那么不求上进。其实学困生与优秀生相比，他们的自尊心更强，因为学习不好，长期受到冷落，其实，他们一般都很焦虑，对外界的次级反应相当的敏感，外表不善于表现，但内心深处仍然可望得到老师和同学的理解、信任和鼓励。这就要求教育工作者多多理解学困生存在的原因，认真细心发现他们的闪光点，积极培养他们的学习兴趣，调动起学习积极性，使他们正确认识自己、相信自己，从而坚定信念，使他们的聪明才智得到有效的发挥。

三、以情动人，培养他们学习语文的兴趣

语文学习有困难的学生，有这样几种情形，一是语文基础知识差，应掌握的语文知识和方法欠缺。二是思维能力差，没有达到应有的思维水平，学新知识困难。三是学习习惯差，虽有一定基础和能力，但对自己要求不严，缺乏进取精神。总之，他们都表现出语文成绩差，对学语文信心不足，兴趣不浓，存在自卑心理。作为老师，首先不要歧视他们，而要更多关心他们，多帮助他们，也不要更多的责备他们，而应与他们交朋友，多与他们交谈，了解他们的实际情况。与他们一起寻找弥补的办法和途径。如基础差的同学要补相应的知识;思维水平较低的同学要鼓励他们多动脑筋，他们往往自卑心理重，要使他们克服心理上这一障碍，要多强调语文水平，语文能力的形成主要是后天努力的结果，只要是智力正常的人，通过努力都能学好语文;对于学习习惯和学习品质差的同学，要多做他们的思想工作，鼓励他们积极进取，要有理想，有追求。严格规范的要求他们，坚决纠正他们的坏习惯。只要我们老师平时多关心学困生，帮助学困生，学困生的情绪会高涨起来，老师的关怀会增强他们的信心，一旦他们对老师有了信任，对学语文的兴趣就大大的提高了。

四、采取成功激励法，增强学困生的自信心

每一个人都希望自己能够获得成功，成功欲望的滿足也是每个人的基本心理需要。学困生尤其希望自己获得成功，得到别人的尊重。因此，在教学中，教师要多创造成功的机会，为学困生走上成功之路牵线搭桥，肯定学困生的点滴进步，使学困生获得成功的愉悦，体现自身存在的价值。但是，学困生的自觉性往往较差，混天度日，缺乏理想和追求。因此，帮助学困生确立合理的学习目标，使学困生不断获得成功的体验尤为重要。我在政治课教学工作中，经常为学困生制定切实可行的目标，只要他们稍加努力就能达到。比如，对成绩差的学生先要求他们独立地完成作业，然后制定每天小测目标、单元测试目标、期中考试目标、期末考试目标、升学考试目标等等，当他们有一点进步时，哪怕是很小的进步，都给予及时的肯定、表扬和鼓励。对表现差的学生先要求他们遵守日常行为规范，然后一步一步提高要求，最终达到转化的目的。特别要注意的是，在教学中，不要过分给学困生压担子，期望值不要过高过快，否则会使学困生对学习望而却步，失去学习的兴趣和动机。

第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。要想提起学困生学习政治的兴趣，就要多采取鼓励学困生的办法，目的在于增强他们的自信心，获取主动学习的动力。因此，除了前面提到的“制定合理的学习目标，使学困生不断获得成功的体验”外，教师还要在课堂上，多鼓励学困生去尝试，去参与教学活动。比如，鼓励他们大胆朗读课文、积极回答问题、小结教学内容、上台板书等等。当然，教师要有足够的提示，以防止他们遭到失败，造成心理负担过重，影响自信心。

总之，学困生不是生下来进入学校就是学困生，而是由于各方面的原因，他们感受不到学校、家庭、社会的温暖，对生活和学习产生厌恶，对学习失去信心和目标，而成为学困生，所以转化学困生应以爱、鼓励、严格要求、明确的学习目标贯串其中，要坚信”功夫不负有心人”，通过努力，学困生一定能够转化过来，成为一个好学生，成为对社会和国家有用的人。