如何提高学生自主学习能力

肖迎霞

2020年的一场新冠肺炎疫情阻断了学生们返校的步伐，自主学习成了一线教师们讨论的热门词，面对学生们普遍自律性不强，网络学习缺乏监管，学习效果差等问题，如何提高学生自主学习能力成为摆在每位教师面前的一道难题。清代曾国藩曾有一句名言：“不深思则不能造于道，不深思而得者，其得易失。”笔者结合自己疫情期间网络教学的经历，经过认真反思和与学生深入访谈，从以下几方面得到一些启示：

一、思考三“学”问题：学什么？怎样学？为什么学？

党的十八大以来，习近平总书记围绕“培养社会主义建设者和接班人”作出一系列重要论述，深刻回答了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本性问题。2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上进一步强调，我们党立志于中华民族千秋伟业，必须培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才。这为中国特色社会主义高等教育事业发展指明了方向，为新时代我国教育的改革发展提供了根本遵循。

以笔者所教英语学科为例，能够培养熟练掌握英语的人才，为社会主义现代化建设出力，以中国心学外国文，长中国志发中国声，这是学英语的最终目的所在。从这一思想认识出发，我们着力激发学生学习的动力，丰富学习的内容和思索进行有效自主学习的途径。

二、打造立体学习三维度，提高学生自主学习能力

苏格拉底曾说，未经反思的生活是不值得过的，经验是重要的学习资源，若不加以“明觉精察”经验就不可能变成智慧。有效的自主学习方法，就是打造立体学习能力的三维度：

第一维度：培养课前自主阅读能力。古人云：“读书贵神解。”读，就是要求快速阅读学习内容，辨识文体，了解课文内容大意。读书也是自学的第一步，我们针对学生学习情况，大力提倡不动笔不读书和小组合作阅读法。“不动笔不读书”是指课前学习时，要将重要内容和疑惑的问题用符号标画出来，对于英语这门学科来说，课前阅读的一个重点是查单词、记笔记，同时对于不理解的句子，要养成边读书边做摘记的好习惯。所谓小组合作阅读法，就是课前分配好预习内容，每个同学负责一个版块，通过小组协作，完成材料的分析和学习，同时利用组员之间的沟通交流，在学生之间营造一种你追我赶互相学习的氛围，提高学生的自学能力，促进课堂效率的提升。

第二维度：培养课堂追问和反思的能力。对重要的知识点，要求学生进行深入思考，学会提出问题，每次遇到问题都是一个绝佳的学习机会。追问反思，直到澄清问题的本质，这个过程学生会获益无穷。因此每一节课我都要在课前留出两分钟，就上一次课程的内容提出问题让学生思考，每一节课在整理归纳知识点后，会留给学生思考整理的机会，让学生提出问题，加深对知识点的理解。所谓知其然知其所以然，既是如此。

第三维度：培养课后关联性学习能力。关联”一词，在《现代汉语词典》中是这样解释的：“事物相互之间发生牵连和影响。”法国语言学家丹·斯珀波和英国语言学家迪埃珏·威尔逊提出的关联理论从语言哲学、认知心理学、交际学等多学科的角度对语言交际做出阐释，把认知和交际统一起来。“关联性教学”就是从文本之间的知识联系的角度进行教学方法的指导，使学生学会利用关联视角的方法进行自我学习，提高学生的阅读能力、有效的关联能力和综合运用的能力。学生可以根据文章需要、自身疑问、教材特点、不同文体等自主搜集相关的学习材料，从而多角度、深层次地为自己的知识学习和理解服务。

三、教师注重自主学习方法指导，步步扎实，步步为赢

如我们所知，自主学习有三个特征：第一，学习者参与确定对自己有意义的学习目标，参与设计评价指标，自己制定学习进度。第二，学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习。第三，学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适。

要想提高学生自主学习能力，以上各个环节中老师的示范和引领必不可少。在每单元内容学习前，我首先指导学生要设计、编排好自学提纲。自学提纲是给学生学习带来规律性、导向性、概括性的重要参考，是学习的扶助，因此自学提纲的设计要求简明、概括，注重问题的整合，让学生留出思考的空间，使其具有综合性、实用性和可操作性。对于好的自学提纲，我会利用课堂时间进行分享，让学生有规可依，有章可循。

同时自主学习的最终落点还是体现在学习效果上，这也要求老师精心设计好每一堂课，配合学生的自主学习，提高课堂效率。自主学习的前提是学习的主动性、积极性，是学生参与学习活动的内在动力，丧失这一点，就不可能有本真的自主学习，如果教师简单地把时间还给学生，让学生自己无目的地展开活动，而不去引导他们积极地发展思维方式，那么这种学习则不是自主学习。自主学习不僅仅是一种自觉的学习，它还涉及学生的元认知过程和元认知能力。自主学习要求学生能够对学习过程进行自我监控、自主反思和自我调节，这些也需要老师在常规教学中协助完成。

学生学会自主学习并非一朝一夕、轻而易举的事，它需要我们教师在授课过程中不断培养学生提出问题——分析问题——解决问题的能力;在理解过程中的想象力，语言的感受力和概括能力，较强的口语表达能力;在快速的阅读中捕捉分析、处理应用信息的能力;快速英语作文能力。以上能力均需在课堂教学中进行不断地强化训练方能形成。教师每上一节课，不必面面俱到，只求扎扎实实，步步为赢。学生学会自主学习，不等同于教师放手，而是老师和学生大手拉小手，一起在知识的海洋里遨游。