中华传统幼儿价值观教育的现代传承研究

刘洋

一、前言

学龄前0至6岁是儿童发育最快的时期，是幼儿开始根据社会文化结构获得社会价值判断、行为和习惯的时期。在这一时期，孩子们逐渐接触社会，从单单和父母之间的交流转变为和社会群体之间的相处。随着年岁的不断增长，开始和同龄的孩子交流、玩耍，并开始在学校的大环境中学习。在和外界交流、互动的过程中，幼儿获得了许多积极和消极的行为、态度和社会观念。孩子们获得的这些行为、态度和想法，构成了孩子们价值判断的基础。

二、相关概念

（一）价值观

价值观和价值两者是紧密结合在一起的。对于任何事物来说，价值就是指它所具有的作用。价值观是指在对待事物时，人们按照自己的理解和行为习惯所产生的思想和行为。因此，总的来说，价值观就是人们对于事物的评价和主观上的看法。在日常的生活中，价值观能够指导人们的行为，并形成一种普遍的社会意识。在新的历史条件下，随着生活水平的不断提高和新思想的涌现，衍生出不同的思想和价值观。对于中华民族而言，从国家、社会以及个人三个角度践行社会主义核心价值观是每一个中华儿女的共识。

（二）价值觀教育的内涵

价值观教育是“教育者按一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织

地把一定的社会思想、价值观念以及道德规范转化为个体的思想意识和道德品质”。具体来说，价值观教育就是对每一个的个体在用“价值教化”的方式，用正确的价值观来引导，使得每个个体不断得到提升，从而实现个人的价值。其最大的特点是：在每一个个体的人生境遇中，通过不断地设计、优化以及选择的过程，让个体明白自身的价值定位，这一教化和引导的过程就是价值观教育的核心和关键。

三、幼儿价值观教育现代传承的问题

（一）过分重视智力教育，忽视价值观教育

随着生活节奏的不断加快，社会竞争日益加剧。现如今的父母过分重视幼儿的智力教育，当孩子在很小的时候就开始报辅导班和智力开发班，害怕自己的孩子在智力上比别人差下来。素质教育也已推行很长的时间，但对家长和整个社会而言没有切实将素质教育和幼儿的德、智、体、美结合起来，仍然存在过分重视智力教育的错误观念。并且，在现实生活中由于升学压力和未来就业压力，导致家长和教师在“支持素质教育”的同时，依旧将绝大部分精力投入到对幼儿“智”的培养，从而导致了幼儿价值观教育明显被削弱。在全社会来看，对幼儿价值观的关注度不断降低，幼儿的学业进步不断将价值观的教育替代。长此以往，就会使得传统的价值观教育对幼儿的影响变得少之又少。

（二）价值多元化的冲击

在经济快速发展的大背景下，社会价值观不断呈现多元化的趋势和倾向。传统价值观成为多元的价值观中很小的一部分，其主流的地位受到各方面的冲击。在历史大潮滚滚向前的过程中，中华民族将优秀的民族特质和生产生活实际结合起来，形成了独具特色的价值观。这是千百年来，中华民族生生不息、代代相传的“根”和“魂”。但是，现实情况比较糟糕，在物流横流的社会中，享乐主义、奢靡之风等多元的观念对传统的价值观不断“侵蚀”，造成人们的思想也是更加复杂多元、良莠不齐。在这种大的社会背景影响之下，幼儿辨别是非的能力相对来说比较弱，良莠多元的价值观很容易对幼儿的价值观产生冲击和不利的影响，对幼儿的成长和发展产生不好的影响。

四、幼儿价值观教育现代传承的路径探析

（一）坚持立德树人

在传统幼儿价值观教育的过程中，坚持立德树人是最关键、最重要的一部分。在现代传承的过程中，全面坚持立德树人能够有效避免“重智轻德”现象出现。

“‘立德树人教育理念最早是出自《管子·权修》‘一年之计，莫如树谷;十年之计，莫如树木;终身之计，莫如树人。中国传统教育一直讲求立德树人，德育为先。”而现代社会亦追求“立德树人”，曾在2014 年颁布的关于核心素养的教育文本《教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》强调立德树人是实现人全面自由发展的根基;习近平总书记也在北京大学师生座谈会上亦讲到，“人无德不立，育人的根本在于立德。”可见“立德树人”“德育为先”的教育理念从古延续至今，且一直熠熠生辉。尽管《3-6 岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》（下文简称《指南》《纲要》）要求以幼儿全面自由的发展为培养宗旨，但由于升学竞争、就业竞争的现实压力，家长和幼儿教师很难真正落实“德育为先”，幼儿教育阶段的“重智轻德”现象严重。培育幼儿主流价值观首先要转变“重智轻德”观念，坚定“立德树人”的教育理念。“立德树人”理念强调教育不只是知识符号的传递，还包含丰富的德行品质、道德规范修养，独立自主、探索创新能力，积极进取态度，坚持不懈精神等等内容，“立德树人”教育理念对幼儿的成长和发展有着不可估量的作用，值得现代社会重视。

（二）贯通“道德人格”与“协调发展”

现代幼儿价值教育的目标是促进幼儿德、智、体、美各方面协调发展，而传统幼儿价值观教育的培育目标是建立“道德人格”，培养幼童成为有道德的人。

传统幼儿教育中道德人格的培养目标是现代幼儿实现全面协调发展目标不可或缺的养料，传统“道德人格”教育的现代转化与发展能够深化现代幼儿的“协调发展”中的“德育”目标。

五、结论

幼儿教育关系着我国数千万幼儿的发展，寄托着数千万家庭对未来美好生活的期盼，幼儿价值观教育也直接关系着幼儿成长与发展，幼儿健全人格的培养以及德、智、体、美、劳全面发展都离不开价值观教育。因此，通过对幼儿教育的研究，希冀能从中华传统幼儿价值观教育中汲取有益滋养，以优化、提升现代幼儿价值观教育的实效性。