乡村小学数学课堂教学中小组合作学习现状及对策研究

黄菲菲

摘要：在小学阶段，数学学科是比较重要的一门学科，对学生未来的发展影响很大，课堂教学是数学的一个主要的传授方式。在学习过程中需要老师和学生共同努力，老师需要提高自己的教学水平，完善知识结构。而学生之间也需要互相合作去提高学习效率，本文将讨论乡村小学数学课堂教学中小组合作的学习现状和相应的对策。

关键词：小学数学;课堂教学;合作学习

引言：在现在的数学教学过程中有一个特别影响大的问题，就是每一个学生都是以个体为单位，单枪匹马地自己完成自己的学习任务。在合作学习这一方面很欠缺。在教学过程中，教师并不能顾及到每一个同学的学习漏洞，这个工作量很大，而且在大部分师生关系中，有的学生是特别不愿意去暴露自己的缺点的，但是学习过程中总会遇到或大或小的问题，这个时候就需要学生之间的互相合作了，要从小给学生养成一个习惯，学会和自己的好朋友优势互补，在学习过程中会起到事半功倍的效果。

一、小学数学课堂中实施小组合作学习的原因

在乡村的小学，由于各方面对信息掌握的不足，教师还是大部分处于传统教学的模式。即在课堂中为学生讲授知识，在课下布置作业。整个过程都只是一个简单的1对1的教学过程，学生所接触到的学习伙伴只有老师一个人，而教师忽略了小组学习的重要性。小学学生思想尚未成熟，在课外上的心思比在课堂上的多，课下并不会主动的向同学寻求帮助，教师应该在小组合作学习方面多加引导。培养学生主动学习和合作学习的能力。

二、小学数学课堂中实施小组合作学习的具体措施

（一）在讲新知识之前的小组学习

小学学生在每一个学习阶段都会接触到新知识。众所周知，在老师正式讲课之前的预习过程是十分重要的。这样可以大大提高上课的效率，尤其是数学这样的课程。小学学生的注意力在课下很难集中到课本上，而且在乡村大部分学生的父母文化水平也不高，不能够在这方面帮助学生完成预习的学习任务。在这个时候老师可以把一些任务分配到小组学习中，这样可以提高每一个同学的学习积极性和主动性。

比如在小学数学西教版的教材中，在五年级下册的分数乘法部分内容中，有一些运算的小规则是需要学生注意到的。但是这部分内容很零碎，学生在自己去做预习的过程中就会感觉到很枯燥。教师在课堂上可以对学生说，老师觉得这节课的学习内容是一个人是完不成的，需要大家来帮助老师进行教学。老师会把大家分成不同的小组，每个人都是一个小老师。在老师讲课之前。老师分成的这些组首先要自己很好的完成预习任务。每个组有三个人，然后老师把这节课的内容分成三部分。每个组的三个人回家都看一小部分内容，第2天来上课的时候再展示给另外的两个人。在这样的小组合作学习过程中，既减轻了学生预习的负担，在分享学习交流过程中，也能够对其他的部分有所了解。在预习过程中，学生不需要看的有多深刻。在大家共同有疑问的地方，教师在课堂上也能够及时解答。

（二）在上课时讨论难点时的小组学习

小学生年龄很小，在对一些事情的理解上，有自己独特的看法。教师与他们年龄差距较大，在一些问题上，学生之间可以达成共识，而老师有的时候却很难给他们讲解清楚。而且在对一个问题进行讲解的时候。教师要面对的是全班的同学，每个同学的智商与学习能力不同。教师并不能够为了某一个同学而进行多次讲解。在这个时候，老师需要利用课堂小组合作的方式，让学生在讨论的过程中及时把难点及时解决。

比如在小学数学西教版的教材中。在三年级上册的第6章第2个部分24时计时法部分，由于我们现在多用的是电子表，直接能够看到上面具体的时间。在钟表上进行24小时计时法的换算却很少了解。在教学过程中。计算两个时间点的差是很困难的。课本上展示了在钟表模型上波动和画图两种方法。教师在讲授完这部分内容之后，一定会有学生对内容不太了解。教师可以把握时间，为学生留下1/3的课堂教学时间。把提前好准备好的钟表模型。下发到各个小组中。然后教师提前准备课后的几个练习题。要求学生在小组之间进行讨论然后得出答案，在下节课的时候教师随机提问，让学生用小组内讨论出来的一些方法来回答。在这个过程，对知识点不熟悉的学生，可以通过讨论学习掌握这个知识点，在讲解过程中每个同学加深对知识点的理解。

（三）在检查作业时的小组学习

不管是哪一个阶段的数学学习，数学中的运算都会占很重要的一部分比例。在小学阶段的数学运算中，学生容易忘记运算的规则或者是基本功掌握的不扎实。在学生自己写完一道题目时，并不会及时的发现自己的错误。就像一句古诗所说不识庐山真面目，只缘身在此山中。而如果把这些检查的任务扔给老师的话。教师的任务量很大，而且在繁杂的运算中，教师也可能会出现纰漏。这个时候就需要进行小组合作。

比如在小學数学西教版的教材中。在六年级上册的分数混合运算部分。学生容易在运算策略和对算法的理解以及口算基础上发生问题，在运算过程中算法选择是方向，口算基础是动力系统，学生计算在这个地方不能丢分太严重，需要提高自己的运算能力。教师的学生完成作业时，在课堂上告诉学生。这节课老师要求每个同学多准备一支红色的笔。就像老师跟大家批作业一样，小组内每个同学互相交换自己的作业。在老师讲解的过程中，仔细观察你所拿的同学的作业中的运算过程。不管它是在使用运算律的时候出现错误，还是在运算规则的时候出现了错误，都用红笔标注下来。在这节课结束以后，在小组中每个同学要给拿作业的那个同学的错题讲解清楚，然后再把作业交上来，老师在下节课会对这些错误进行适当的提问。这样学生不仅会注意到自己的错误，对别人所犯的错误也能够在以后多加注意。而教师在再次提问的过程中，也能够对学生的学习产生一个督促作用。

总结：综上所述，教师可结合在检查作业时的小组学习、在上课时讨论难点时的小组学习等策略，组织开展各类教学计划。