游戏在小学英语教学中的应用研究

刘朝远

游戏教学法当前在小学英语课堂中广受老师和学生欢迎，笔者2020年在黑山县白厂门镇小学进行英语工作教学时，通过大量的 听课和后期操练观察到，英语课堂中通过运用了大量的游戏教学法， 其中包括了单词、发音、句型、口语练习、写作等，在教学过程中深刻体验到了游戏教学给课堂带来的硕果，例如活跃课堂气氛，学生学习的积极性提高，而且师生关系也变得更为融洽，但是游戏教学给课堂带来效果的同时，随之出现了众多问题，例如课堂纪律比较混乱，教师进行游戏教学时学生往往比较容易脱离教学目的，并且游戏的形式难易创新等问题，使教师对游戏教学难以把握，笔者通过以上思考，意图此次通过对小学英语游戏教学现状分析，更全面的深刻的了解小学英语课堂的游戏教学取得的成功和己经存在的突出的问题，并找出问题发生的缘由，总结成功的经验，最后总结出如何才能更好的在课堂中力气游戏教学来提高课堂效率。

一、小学英语游戏教学的特点

1.教学性

游戏教学与日常游戏的区分不是组织的场合、时间不同，而是游戏教学要为教学目的、内容服务，即游戏教学要具有教学性。游戏教学活动的设计和组织要围绕具体的教学目的和教学内容。在游戏活动中，学生不仅自主地参加游戏，体验了游戏活动的轻松、快乐，同时提高学生学习英语的兴趣和积极性，在游戏中学习知识，操练语言。因此，在游戏教学活动中，游戏是教育教学的方法和形式，教学性才是开展游戏的真正目的。一旦游戏教学脱离了具体的教学目的，就谈不上是游戏教学，只是普通的游戏。但是，并不是随意设计和组织一个游戏都会具有教育教学性的，也不是任何一个游戏都适合同样的教學目的和教学内容。因此，教师在设计和开展游戏教学时要根据不同的教学目的和具体的教学内容去选择与之相关的、有教学意义的游戏活动。当教学目的、内容与游戏活动发生冲突时，不能仅为了嬉戏、游玩而做游戏，应以教学为主线，对游戏活动进行调整，确保教学进程的顺利进行，从而实现教学目标。

2.语言性

小学英语教学游戏的语言性即在小学英语教学游戏中，要在英语语言操练中开展活动，游戏的设定与开展都应该围绕小学英语语言学习。语言性是英语这种语言学科开展游戏教学所特有的特点。同时，“哑巴式”英语是我们现在在英语教学中必须要摒弃的糟粕。小学阶段作为学习英语的入门时期，教师要鼓励学生自信、大胆地说英语。游戏教学可以营造一个愉快、轻松的氛围，让学生乐于与教师、同学进行英语的交流，操练和应用语言，提高英语口语水平和语言表达能力。总之，小学英语游戏教学不同于我们的一般教学活动，它贴近小学生的身心发展特点。易于被天性爱玩的小学生所接受。合理、有效的游戏教学活动可以营造一个轻松、愉快的环境，使小学生在玩中学、在学中玩，提高小学生学习英语的兴趣和积极性，帮助小学生操练语言，巩固知识。

二、游戏教学应用于小学英语课堂的意义

1.有助于提高学生的学习动机

学习动机就是促进学生进行各种学习活动的内在原因，是激励、指引 学生学习的推动力，因此又称之为“学习动力”。而动机有内部动机与外部动机两种，内部动机是指来自学习者本身的驱动力， 主要涉及到 学生对英语学习的兴趣;外部动机是指由外部诱因引发的动机。小学生的发展特点是注意力保持时间不长、好奇、好动、好模，集中学习英语的动机大多取决于对英语学习的兴趣，小学生本身还没有明确的学习目的，他们喜欢学习英语更多是因为儿童自身的求知欲。

2.有利于激发兴趣、活跃课堂气氛

一节好课不是老师一味的讲，学生一味的听，而应是有静有动，动静相结合的，小学设管内的天性是好动的，要让他们端端正正的坐着听 四十分钟，是很难办到的。即使做到了也收不到良好的教学效果。同 时还可能压抑了他们的个性，影响了他们的学习兴趣，此外，小学生的注意力稳定性较差。最好的也只能保持30分钟，况且长时的有意注意容易使人感到枯燥乏味，投入程度也不会高，如果在教学中结合教师的讲解，适当地安排一些游戏，为孩子们提供一个动的舞台，把他们的思维和身体从疲劳、紧张中解放出来，使他们澳散的注意被吸引过来，在轻松愉快的气氛中完成学习任务。

三、对英语教学的启示及建议

1.对于小学英语教师的启示及建议

在本论文的以上章节中，笔者详细讨论并验证了在小学英语教学中运用游戏进行教学对于小学生英语学习所起到的两方面作用，一是能够有效提高小学生的英语学习成绩;二是能够激发小学生的英语学习兴趣。除此之外，笔者还分析了低年级小学生的学习心理，并得出游戏教学符合低年级小学生的学习心理需求，这也是能够提高他们学习成绩的一大因素。因此，作为一名小学英语教师应从中得到以下启示：

首先，要有丰富的教学游戏储备。只有储备了丰富的教学游戏，才有可能在教学中运用游戏。这就需要英语教师多阅读相关的书籍或者多参加一些优质课，在其中积累教学游戏以及其运用的经验。

其次，要富有创造力。再好玩的游戏，玩久了学生也会玩腻，毫无兴趣可言，这样的教学效果可想而知。这就要求教师们富有创造力，可以将以前熟悉的游戏根据不同的教学内容加以改编，这样会给学生耳目一新的感觉，自然不会出现玩腻的现象。最后，要有童心。在进行游戏教学的时候，如果教师只是一位组织者、协调者，而不能真正融入学生中，不能与学生一起在游戏中体验，教师显得很被动，就会降低游戏教学的效果。因此教师要有童心，与学生一同游戏，带动学生的积极性。

结语：

本论文通过对已有的游戏教学理论进行梳理、研究，论证了游戏教学对学生、教师、 教育教学等方面的重要意义。在此基础上，笔者对小学英语游戏教学的理论和实践进一步 探索研究，阐述了小学英语游戏教学特点、根据存在的问题进行了具体的策略研究，同时改进 前面教学案例中出现的问题。笔者自身实践、理论的研究经验尚不足， 对新奇、高效的游戏阐述较少。因此，在以后的时间里，笔者会继续为之努力，完善不足， 走向更深、更有效的游戏教学研究领域。 总之，笔者希望通过自己的努力，能给英语教师一些帮助或者引起一些共鸣。教师愿 意去组织更多新奇、有趣的游戏教学活动，师生在轻松、愉悦地游戏氛围中，学习、巩固 知识，操练英语，让我们的课堂充满了欢声笑语，让小学生能充满兴趣、激情地去感受第二语言的魅力。