幼儿园去小学化的问题浅析

许换翠

《幼儿园教育指导纲要》要求“尊重幼儿身心发展的规律和学习特点”，所以幼儿园教育要顺应教育规律。然而，在教育实践中，我们也发现：有很多幼儿园存在小学化倾向。所谓幼儿园小学化，是指幼儿园教育违背了幼儿身心发展的规律，过早地让幼儿学习小学教育的内容，把小学教育的手段与方式运用到幼儿教育中来。如此做的直接后果是影响了幼儿身体和心理的健康发展，造成幼儿身心发展的片面性，亟需得到矫正。为此，研究幼儿园去小学化的问题，探寻幼儿园小学化的现实原因及改进建议，就具有重要的现实意义。在此基础上，笔者探寻了房山区部分幼儿园相关教育实践，对幼儿园去小学化的问题进行了以下思考：

一、幼儿园教育小学化倾向的现状

（一）过早安排小学教育内容

有些幼儿园开设的课程是小学一二年级的课程，包括算术、写字、拼音、英语等。每天留一定数量的家庭作业，包括书写、背诵、考试等方面。这实质就是把小学的教育内容提前到了幼儿园的教育中来，有的幼儿园所教的内容甚至超过了小学一年级应掌握的水平。幼儿教育应当将培养幼儿的兴趣放在首位，如果每天都让孩子们接受这些枯燥、乏味的知识，久而久之便会使他们产生出厌学的情绪。由于小学的一些课程在幼儿园就学习完毕，孩子们进入小学后，便会对学习失去兴趣，这对幼儿的后续学习非常不利，并且这种危害还有可能会一直延续下去，进而使他们初中、高中的学习生涯都受到影响。

（二）采用小学化教育方式

近年来，家长对早期教育越来越关注，担心自己的孩子输在起跑线上，幼儿园为了迎合家长的口味，也盲目的改变教学组织形式、教育管理模式，使幼儿园逐步趋向小学化的教育方式。

组织形式上的问题更为凸显，其最大的问题在于：以课堂教学取代游戏，忽略了“游戏是正在成长中的幼儿最大的心理需求。”其实，我国的幼儿教育法规明确规定，幼儿园要以游戏为基本活动，可以采取个体活动、集体活动相结合的形式。由此可见，“游戏”应该是幼儿期的主要生活内容，而“学习”则应该是伴随幼儿游戏过程自然发生的附属品。然而，幼儿园的管理者片面地理解了《纲要》中强调的“通过游戏、体育活动、上课、观察、劳动、娱乐和日常生活等各种活动完成教育任务”的内容，简单的把“上课”定义为课堂教学。为了追求学习成绩，逐步演变为小学化的教学形式，孩子们坐在教室里像小学生那样接受灌输式教育。再加上幼教岗位上未接受过专门培训的新手较为普遍，于是，模仿小学的教学方式去对待幼儿园的“上课”，也成为最简便最无奈之举。这种“小学化”倾向导致教师、家长均存在重教师教轻幼儿学，重上课轻游戏，重知识传授轻能力培养的现象，这实质上是剥夺了幼儿们在游戏活动中释放天性、个性发展的权利。

二、幼兒园教育小学化的原因分析

之所以出现幼儿园教育小学化的现象，主要是由于家长、教育机构和教育管理机制的共同作用而形成的。在家长们信守“让孩子赢在起跑线上”的理念基础上，教育机构一味迎合家长和社会的需要，又缺乏相应的教育管理机制，必然造成幼儿教育的小学化倾向。

（一）家长们信守“让孩子赢在起跑线上”的理念

（二）教育机构一味迎合家长和社会的需要

（三）教育管理机制相对滞后

三、改变幼儿园小学化的对策建议

（一）以正确的教育观念引导家长

思想指导行为，只有观念上正确，才有科学进行保育教育的可能。“望子成龙，望女成凤，急功近利，互相攀比，对孩子期望过高，不让孩子输在起跑线上”等思想把教育目标拔高，不仅干扰了家长对幼儿园的评价，在很大程度上也左右了不少幼儿园的教育行为。加强对家长的引导，转“关注输赢”为“关注幼儿全面可持续发展”才是王道。

积极开展学前教育宣传月等活动，落实家长委员会制度，举办家长学校、家长讲座、家长主题班会、家长开放日活动、亲子活动，发放宣传资料，采用网络博客、QQ 群、论坛讨论等多种形式向家长宣传科学育儿知识，争取家长配合，达到家园共育的目的。

（二）科学合理安排幼儿教育内容

幼儿园教育内容的安排应充分考虑幼儿身心发展的特点，把幼儿的需要作为出发点，选择那些有利于引导儿童从周围的生活世界中发现问题的内容。幼儿教育内容的设置不仅应考虑学科知识内部的逻辑顺序，而且还应根据儿童的兴趣，需要及发展特点，选择生活化的教育内容，让幼儿从具体的情境中学习，体验到学习的乐趣。我国著名的幼儿教育家陈鹤琴先生认为，幼儿园课程要与幼儿的实际生活相结合，并形成五类活动，这五类活动分别是健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动和语言活动。日常饮食、睡眠、早操、游戏、动植物的饲养培植等，都可以成为幼儿教育的内容。因此，在设置幼儿园教育内容时，应突破文本的局限，遵循孩子的生活逻辑，将幼儿生活世界转化为活动的主题，科学合理地安排幼儿教育内容。

（三）遵循教育规律选择教育方法

夸美纽斯在《大教学论》中提出：“自然不强迫任何事物去进行非它自己的成熟了的力量所驱使的事。”这里所说的自然包括自然界也包括人的身心自然发展过程。教育不能强求，不能硬造，不能拔苗助长，而应尊重自然规律，自然而然。因此在教育过程中，我们必须坚持适度教育，既不能追求超前教育，更不能为了追求眼前一时的发展而牺牲长远的发展。幼儿园课堂教学中的“小学化”就属于超前教育，为了追求一时的利益，而忽略了他们的身心发展规律。

（四）完善幼儿教育管理机制

1.树立长远的办园理念

2.形成可靠的制度体系

3.加大监督力度

总之，通过上面的分析可以看出，目前房山区部分幼儿园还存在过早安排小学教育内容，采用小学化教育方式，评价重结果不重过程，评价方式较单一等问题。通过这些问题，我们可以发现其背后原因主要有：家长们信守“让孩子赢在起跑线上”的理念，教育机构一味迎合家长和社会的需要，教育管理机制相对滞后。只要我们能够以正确的教育观念引导家长，科学合理地安排幼儿教育内容，并遵循教育规律选择教育方法，加强对教育机构的监督，完善幼儿教育管理机制就能有助于改变幼儿园小学化倾向。