教师应具备的课堂教学技能

付秋平

随着课程改革的深入，越来越多的人认识到新课程对教师的教育教学行为提出了许多新的要求，教师应具备的教学技能的内涵也在发生着变化。在这一方面，许多老师已经进行了积极的探索，比如教师需要具备创设有价值的教学情境的技能，教师需要具备激发学生学习兴趣的技能，教师需要具备有效组织小组合作学习的技能，教师需要有课程资源开发的技能。在不断地积极探索中，不少教师产生了新的困惑：清晰的讲解、漂亮的板书，这么多年来形成的教学技能都变得不重要了吗？新课程带来了这么多新的技能，我们什么时候才能具备？困惑引发了更加深入的思考，仅仅是简单的增加吗，新的教学技能究竟“新”在何处？

仔细分析，过去的教学技能主要是从教师教的立场出发，要求教师对教材的深刻把握、课堂上语言的流畅等。新的教学技能真正“新”的是视角，即从学生发展的立场出发重新系统建构“教学基本技能”。重新系统构建需要广大数学教育工作者长期的理论和实践研究，本文只是提出这一想法，并就这一视角下教师课堂教学技能提出一些可供思考的方面。

一、了解学生需要的技能

既然要从学生发展需要出发审视整个教学过程，那么真正地了解学生发展需要自然成为课堂教学技能之基本。学生是带着全部的丰富性进入课堂的，这不仅仅包括学生已有的知识，还包括学生的经验、学生的困惑、学生的情感等。因此，课堂教学必须基于对学生情况的了解，这包括学生已有的知识基础、学生的生活经验和学习经验、学生的学习困难和学生的学习兴趣、学习方式等。

值得强调的是，要想真正地了解学生不能仅仅依靠经验，还需要一定的调研。调研方式包括小测试、访谈、课堂观察、作业分析等，教师需要根据不同的目的合理选择。已有知识基础的调研可以通过设计几个指向明确的小问题实现，对这方面的数据统计及分析是更为重要的，这种分析是教师设计和修正“教学目标”的重要依据。学生经验、学生学习困难、学生学习兴趣等的调研可以通过访谈实现，可以是抽样，也可以是有针对性的。

二、激发学生思考的技能

好的数学教学活动应该能够激发学生的积极思考，这一点教师们已经取得了共识，因此，教师必须具备有效激发学生思考的技能。为此，教师可以从以下几个方面努力：

第一，引发学生的学习兴趣。

兴趣是学生数学学习的内驱力，所以教师必须爱护和引发学生学习数学的积极性。教师应联系学生的生活经验和学习经验，展示所学数学内容与学生经验的密切联系，使学生感受到数学在自己生活中的作用，吸引他们投入到数学学习活动中;教师需能引起学生的认知冲突，展现学习的必要性;教师应多方面展示数学的魅力，如数学发现和证明的全过程，既使学生体会到逻辑思维的力量，又使学生感受到数学创造的火热思考，又如数学内部的密切联系，使学生感受到数学是一个整体;教师应鼓励解决问题的不同策略或者不同的思考方法，使学生感受到数学思维的丰富多彩，满足不同学生的需要;教师应多样化地呈现学习材料，如现代信息技术与学科的整合、不同学科之间的渗透，为学生的学习和发展提供丰富多彩的环境和有力的学习工具。

第二，营造思考的环境。

教师应为学生创设充分思考的空间，提出有价值的问题或活动引起学生的思考。有效的问题是那些学生能够积极回答因此而积极参与学习过程的问题，教师不能仅仅提出只需要学生简单回忆信息就能回答的问题，还需要提出一些富有挑战性的问题，这些问题的解决需要学生整合、分析已给的或记忆中的信息，需要学生创造性地进行思考，并产生独特的想法或答案，需要学生作出判断或评价。

第三，利用学生的思想。

教师还应能有效利用学生的思想，包括认可、修改、应用、比较和总结学生的想法，从而鼓励全体学生参加数学活动并积极思考。

三、指导学生合作的技能

善于与人进行合作与交流在当今世界变得越来越重要。实际上，思考和交流是交叉在一起的。无论是口头的还是书面的交流，学生首先面临向他人清晰而有信心地表达自己的想法的挑战，这就需要他们预先要组织自己的数学思维，这实际上是获得对自己思考过程的深入理解的过程，同其他人的相互讨论是使自己的策略和思想得到详细的检查、提炼和完善的基本方法之一;学生可以从其他同学的想法中学到东西，在讨论各种各样的想法中，学生将有机会看到别人的观点和方法，评价这些观点和方法的正确性和实用性，并加以使用，通過仔细地听取和思考他人的观点，学生将学习成为有着批判眼光的思考者;学生还要将自己的语言与数学语言联系起来，这就为学习数学语言积累了经验和奠定了基础，有助于学生欣赏数学语言的精确性和力量。

因此，教师应提供多种机会促进学生的合作与交流，并对学生的合作进行有效地指导。

四、促进学生反思的技能

据一项研究表明，学生在解决问题中的失败常常不是由于数学知识的缺乏，而是由于对于他们所学习的知识的非有效的应用，学生的评价和反思意识和水平在解决问题的过程中起着很大的作用。

教师应通过清晰地讲述、提供合理的练习等手段促进学生反思和应用所学内容，教师还可以经常问及下面的问题，帮助学生逐步形成评价和反思的习惯：“刚才我们一起进行了什么活动？为什么要做这个活动？”“在活动中你获得了什么？你有哪些困难？是如何克服的？”“在这个活动中我们学习了哪些知识？这些知识与以前内容有哪些联系？”“我们是使用哪些方法获得结论的？这些方法在什么地方还能用到？”“通过学习又引发了你的哪些思考？你能提出哪些新的问题？”

五、评估学生发展的技能

评估学生发展的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。具体包括以下几个方面：反映学生数学学习的成就和进步，激励学生的数学学习;诊断学生在学习中存在的困难，及时调整和改善教学过程;全面了解学生数学学习的历程，帮助学生认识到自己在解题策略、思维或习惯上的长处和不足;使学生形成正确的学习预期，形成对数学积极的态度、情感和价值观，帮助学生认识自我，树立信心。