中职写作教学中思维导图的运用

广东省肇庆市科技中等职业学校 李 雪

作文教学是中职语文教学的重点和难点，很多学生对写作都存在畏难心理，写出的文章存在很多问题，导致文章质量不高。要想提升学生的写作能力，教师要采取有效的教学方法，思维导图就具有显著的优势，在写作教学中运用思维导图，可以有效提高学生的作文水平。

一、以读促写

1.立足文章阅读，明确写作的主题方向

比如，在基础模块上册的首个单元中，阅读以及学习的侧重点就是整体感知文章，即通读整篇文章，初步把握文章大意、整体框架，分析课文中的事件以及人物，把握感情基调，为深入思考分析奠定基础。单元文章都是写人的，其中必读课文都是描写普通人的，包括《我的母亲》《好雪片片》《买白菜》。这一单元的写作教学内容就是“记叙文的选材组材”，因此，教师可以引导学生练习写写人散文，可以让学生写自己的父亲、母亲或是对自己影响最大的人。

2.立足单元教学目标提出写作要求

单元教学目标要求学生能够整体感知文章，把握课文思路，在对《我的母亲》这篇课文进行仿写时，教师就可以给学生提出具体的写作要求：第一，把握人物最有代表性的性格特征；第二，按照时间顺序，记叙一件到两件可以体现人物性格的事例；第三，合理运用语言描写以及白描手法。

二、以图促写

1.绘制课文阅读思维导图

在单元课文学习之后，学生就要进行单元写作练习。在教学中，教师要绘制和展示课文的阅读思维导图，将相关的内容直观展示给学生，比如，情感线索、文章结构和主要事例等，帮助学生更好地学习课文，同时丰富他们的写作素材。

2.绘制写作结构思维导图

教师可以鼓励学生在构思环节绘制导图，让学生以小组为单位展开讨论，学生在小组内可以自由发表意见，确定大家都认同的思维导图。之后，学生要对小组成员的意见进行整理，每个人都要绘制自己的写作导图，为之后的写作提供依据。下面就是一位学生结合《我的母亲》这篇文章的思维导图绘制的写作思维导图。

3.通过口头表达，阐述写作思维导图

教师在教学中常用的方式就是口头教学，在写作练习中，也可以运用这种口头训练方式。教师可以让学生口头说出思维导图，确定文章的结构以及基本构思，明确写作的意图以及思路，为之后的写作奠定良好的基础。

4.修改写作思维导图

学生在组内交流后，可以结合组员的意见和教师提出的具体写作要求，修改和优化自己的写作思维导图。修改好之后可以上交给老师，教师要对学生的导图进行指导以及评价。通过这样的教学，能够有效减少文章批改时间，教师在学生写作前就可以掌握他们的写作内容以及思路，在第一时间给予指导，确保写作质量。

三、以仿促写

写作课一般是两节课，在第一节课中，教师要让学生结合自己写作的主题，绘制和修改思维导图。在第二节课中，就要让他们基于自己的思维导图写作，学生在写作的过程中可以使用或是改写课文中的句子，把课文作为仿写材料。

四、以评促写

学生完成写作后，要在小组内根据教师提出的写作要求相互评价，学生要正确运用修改符号修改组员的文章，写出评语和修改建议，并给文章打分。被批改作文的学生，则应结合批改者提出的建议写出感想。为了提升学生批改的效率，教师应该指导他们批改，主要从几方面批改：首先，阅读的文章是不是和思维导图一样；其次，文章是不是满足教师提出的写作要求；最后，仿写的部分是不是合理。最关键的就是结合自己绘制的导图，对文章的不同方面做出评价，如结构、内容等。让学生按步骤评价文章，提升他们的作文修改水平，促进他们写作能力的提升。

综上所述，思维导图在中职写作教学中具有重要作用，能够更好地引导学生，把握文章的写作特点，理清写作思路，确定写作新方向，有助于学生写作质量的提升。

所以，教师应根据学生的不同特点，有针对性地进行教学，采取有效的教学措施，如以读促写、以图促写、以仿促写、以评促写，借助思维导图促进各层次学生发散思维，提升他们的写作水平，提升写作教学的质量。