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中华优秀文化艺术传承优秀案例

2021-07-20向利君

读与写·教师版 2021年2期
关键词:脸谱图案戏剧

向利君

案例背景

我是一位刚从事美术教学的老师,也正赶上了美术新课改,深知美术课最重要的任务就是要激发引导孩子们的想象创造力,孩子们最大的乐趣也在于幻想和创造,每一个孩子的心都是一个充满幻想和想象的神奇世界。我们教师应在新课标精神和有关理念指引下,着眼于童心的释放,启发儿童创造力和表现力,不仅要努力地传播美术文化,而且同样要时刻注意在自己平时教学活动中保护学生的独特个性,并应当给予每一个孩子足够的空间让其自由发挥。在上湘教版小学美术六年级上册《唱大戏——戏剧脸谱》一课时,我在处理教材时突出:“以育人为本,以学生发展为中心”的教育理念,注重学生的情感熏陶和审美情趣这两方面的有机统一,充分利用现代多媒体教学手段,增强学生对形象的感受力和想象力,激发学生学习兴趣。我在这节课上尝试转变学生学习方式,改变过去美术教学中注重技能的倾向,引导学生自主学习。

课前准备

为了能上好湘教版小学美术六年级上册《唱大戏——戏剧脸谱》一课,我让同学们回去收集有关脸谱的知识及其图案,让同学们课前准备好一张已经画好了的各式各样的脸型,这样一来为课堂打好了第一桩。我也准备了几张自己画的脸谱图案和课件,让同学们准备了蜡笔,油画棒,彩色水笔等等。

课堂教学目标

教学目的:

1、知识目标

了解中国传统戏剧脸谱的造型、色彩,初步了解脸谱的有关知识,学习我国民间优秀的传统文化,增强民族自豪感。

2、能力目标

通过多媒体课件的展示,使学生在欣赏活动中,提高学生的审美能力,进一步挖掘学生的潜能。通过本课教学,使学生初步了解戏剧脸谱的特点、样式及有关知识,学习脸谱绘制的基本方法和步骤,创造性地画出一个脸谱样式,提高对中国戏剧脸谱的欣赏能力和表现能力

3、情感目标

引导学生在观察的活动中体验造型乐趣并获得视觉感受,增强脸谱图形创造的兴趣。

案例描述

当我處理湘教版小学美术六年级上册《唱大戏——戏剧脸谱》一课时,注意到这节课是属技法课,如果不认真分析教材与现代学生的心理特点,很容易在课堂上进行技法的灌输,使学生被动,枯燥地接受,影响学生正确的审美情趣的形成。所以我在这节课上进行了新的处理与尝试。其教学过程如下:

一、设问导入

1、课件播放京剧《驸马爷不必巧言讲》小段(1`30)

师提问:同学们,首先呢今天老师呀要带领大家去观赏一段戏剧,请你们仔细的观赏思考这么一个问题:戏曲人物的脸和我们现实生活中的人物的脸有什么不同呢?

生答:图案夸张,色彩鲜艳,布满整张脸……

教师小结:戏剧化妆色彩浓重,形式夸张,具有象征性和约定俗成的程式(板书)。同学们,戏曲呢是我国的四大国粹之一,今天我将带领大家一起学习戏曲中的一个小小部分——脸谱艺术。(课件出示课题)

2、师讲述:戏剧脸谱是我国的宝贵的文化遗产,脸谱的图案及其色彩都代表了不同人物的不同的性格特征,具有其特定的谱式和色彩。

二、欣赏感知,了解特点

1:(猜脸谱)

课件出示(张飞,关羽,包公)的图片,请同学们进行猜测,你是怎么的猜出的呢?

生答:从颜色和大刀(关羽),从图案和颜色上(包公)……

师进行及时的表扬,并让同学们在猜完后想象下这样一张颜色的脸的性格特征如何?引导学生进行猜测,如红脸的关公忠胆狭义,黑脸的包公直爽刚毅,勇猛而有智慧等等……

师:对,同学们讲的真好,那么在猜了这些图案后,我们的脸谱图案还有很多样式,那么现在我们就一起来看下还有哪些图案及其样式,他们又代表了什么样的性格特征呢?(讲解白,蓝,黄,紫……脸谱)。思考:图案的左右两边的形状、颜色、大小有什么特点?

生:对称(齐答)

师小结:同学们答的很好,脸谱图案一般是对称的,也有些局部是不对称的。

(设计意图:让同学们在猜玩中体验学习脸谱图案的乐趣,掌握脸谱的形状和颜色大小的特点,激发同学们的积极性)

2、(赏脸谱1`)

师:在戏曲表演中,脸谱的描绘往往根据戏剧角色行当生、旦、净、末、丑来分别对待,特别是净、丑角脸谱显多种多样,丰富多彩。课件录像资料,让学生再次欣赏并分辨角色行当。(课件出示一段戏曲集合图片)

(设计意图:让同学们更深入一层的掌握脸谱图案的谱式及其特点)

3、(画脸谱)

课件打出步骤图,老师演示

(1)画出头形、定五官位置

(2)确定人物类型(红、黑、反派、正派.....)

(3)用线画纹样(流畅、和谐、美)

(4)涂画色彩(有主色、黑色和白色)出示课前准备好的脸谱图

(设计意图:通过教师的直接的演示讲解,使学生深入的掌握脸谱图案的画法)

三、欣赏学生作业(1`)

四、布置作业:

(1)、有创造性

(2)、构图饱满,颜色明快工整

五、因材施教,巡视指导

六、作品展评,审美体验。

课后反思

美术是一门视觉艺术,戏剧则涉及的方面比较广,但两者的联系比较大。在教学过程中通过录象、图片等多种手段,让学生感受,拉近学生与戏剧的距离。使美术课与其他学科得以交融,延伸。

在教学中重视学生的参与过程,创设多个情境,从猜——赏——画的过程中让学生发表自己的见解,给学生提供大量的素材后,由学生进行观察、比较、思考、讨论。从作业效果来看,取得了教好的效果,发挥学生的主体作用,活跃了课堂氛围,学生参与度高,自主思考明显增多。

参考文献:

[1] 张红. 中小学美育改革创新案例——中华优秀文化艺术传承剪纸[J]. 儿童大世界:教学研究, 2019(1):224-225.

[2] 孙晓平. 中华优秀文化艺术传承——小学美术教学《泥塑》教学设计的案例分析[J]. 小说月刊, 2018, 000(011):P.260-261.

[3] 刘捷. 中华优秀文化艺术传承. 新教育时代电子杂志(学生版).

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