初中班主任的“情感式”管理分析

梁军

摘要：初中时期学生们正处于思想与情感开始萌生的时期，学生们对于一些事物会产生自己的看法，对于好坏善恶也开始有了一定的判断力。这个时期的学生们对于周围人对自己的看法会格外看重，会开始希望得到他人的赞扬与尊重。初中班主任也要注意到学生们心理的变化，采用“情感式”管理的管理方式，让学生们在“情感式”管理中得到共情与发展。本文主要从“情感式”管理的作用以及方法策略方面对于“情感式”管理进行深入的分析。

關键词：班主任;情感式管理;初中

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2021）02-0141-01

在新课改的大趋势下，对于初中阶段的教学要求已经不仅仅局限于教授，学生们知识还包括注重学生们的心理状态以及精神状态。这也为初中班主任的管理工作增加了一定的难度。因而对于初中班主任而言采取情感式管理是诸多管理模式中的最优选择。情感式管理的重点在于与学生产生共情，能够及时了解并且深刻体会学生们的心理。情感式管理主要可以从管理制度、自身的情感状态、理解学生这三个方面来进行学生的情感管理工作。

1“情感式”管理的作用

1.1帮助树立正确的三观

在初中这个时期，学生们对于世界还是充满着期待与幻想。学生们的心理还不够成熟，对于事物的认知也存在着一定的偏差。初中阶段的学生对于自己的情绪还不会控制，甚至有时会在非常冲动的情绪下做出一些非常错误的决定。学生们对于自己的人生与未来的方向还处于迷茫的时期。班主任的“情感式管理”在这个阶段起着很重要的作用，可以帮助学生们树立正确的三观。

很多学生会因为自己的压力得不到释放或者自己没有办法倾诉自己的情绪会选择非常极端的方式来解决问题，对于世界与社会的认知也会存在着很大的偏见。有一些学生会为了获取教师与家长的注意而选择以犯错误的方式来突出自己的存在感，久而久之学生会形成很多不良的学习习惯，也会因为缺乏他人的情感共鸣而走上错误的道路。如果班主任采取“情感式”管理，能够真正理解学生的想法，能体会学生在这个时期的迷茫与困惑，帮助学生们指明未来的方向，这便会减少很多悲剧的发生。

1.2帮助学生培养良好的生活态度

生活在这个社会中的每一个人都需要与他人进行交往，需要与他人进行交流。同时自己的情绪会影响到他人的情绪，他人的情绪也会影响到自己的情绪。这也可以说明每一个人对于生活的态度与周围的环境有着很大的关系。班主任作为除了家长之外与学生们相处时间最多的人，班主任管理班级的态度以及管理模式会很大程度决定学生们对待生活的态度。

班主任对于学生简单的关心可能会让学生们感到分外温暖。班主任对待生活十分积极向上，整个班级的氛围也会活跃积极，整个班级的凝聚力会比其他班要强，这也会影响到每一位学生的情绪。长此以往，会形成一个非常积极的良性循环，学生们对学习充满信心，教师对于学生们也充满信心，整个班级充斥着快乐，这无论对于学生还是班主任而言都是一个好的现象。

2“情感式管理”的策略

2.1建立管理体制

无论在任何团体还是组织，都需要一个严格的制度对行为进行规范。在初中课堂管理中亦是如此。“情感式”管理并不等于完全宽松的对于学生进行管理，只是从学生心理的角度来对于一些事情进行管理，对于学生们出现的严重错误仍然要进行纠正。“情感式”管理机制是以学生为前提，根据每一个学生的性格以及心理进行个性化管理。让每一个学生都有表达自己的机会，让每一个学生都能发挥出自己的特长. 真正地提升自己各个方面的能力以及素养。

对于学生所触犯的一些原则性问题需要教师根据班级的规章制度进行规范，而不是进行纵容。“情感式”管理不是纵容式管理，班主任只是要选择合适的方法措施来纠正学生们所犯的错误。比如一名学生上课吃零食被教师发现，首先，班主任就要单独找学生进行谈话，告诉学生自己制定“不许上课吃零食的原因”下一步询问其吃零食的原因，之后为学生提供解决自己想吃东西这一问题的方法，最后要让学生知道自己的错误，并让学生为自己的错误负责。这样即做到了尊重学生又让学生认识到了自己的错误，这便是建立“情感式”管理的机制的优点。

2.2自身保持积极乐观的状态

社会上的每一个人都是非常重感情的，在情感上非常容易产生影响。班主任面对学生的态度是“情感式”管理最根本的体现。班主任保持乐观心态的表现首先便是体现在自己所教的学科上。班主任对于自己所教的学科要有热爱，自己要认可自己的教学方式。班主任在讲自己所教的学科时，要通过自己的教学向学生们传达出自己的人生态度，引导学生们确立正确的人生观。在讲课时不要掺杂自己的任何个人感情以及自己对于一些学生的看法，在进教室之后，无论之前发生什么事，自己给学生们带来的感觉永远是积极向上的。其次，班主任要在日常管理中增加与学生们的互动，通过近距离的互动向学生们传达自己对于一些事情的态度和看法，让学生们在自己的影响下变得积极乐观。

2.3理解学生

“情感式”管理的重点是共鸣与共情。初中阶段的学生们充满着活力与朝气，对于学生们一些好的想法，班主任要进行鼓励，对于学生们的思想偏差，班主任要进行适时的纠正。真正地理解学生们的看法与观念，向学生们传达自己对他们的尊重与关爱。

班主任的一言一行对学生们的影响很大，一句简单的鼓励可能让学生们铭记一生，当然，一句误解的话语可能会将学生推向深渊。初中阶段的学生们是非常单纯的，他们不会像社会中的人一样有其他心思，班主任在面对学生时不要将学生与自己生活中的人和事混为一谈。这也要求班主任进行“情感式”管理时，要真正的理解学生并相信学生，要相信对学生鼓励的力量。

3.结语

初中班主任面对的学生是充满着朝气与梦想的，班主任要借助“情感式”管理，为学生们营造一个良好的学习氛围，相信每一个学生，关爱每一个学生。初中班主任要充分体现出自己的职业特点，将学生们培养成积极乐观、热爱生活、善于思考的新时代社会主义接班人。

参考文献：

[1] 陈柯柯 . 以情感式管理机制打造和谐班集体 [J]. 新作文（教育教学研究），2020，（4）.

[2] 何伟镇 .中学班主任班级管理中情感的巧妙渗透 [J].课程教育研究 .2018，29（13）：191-192.