小学语文高效课堂的构建策略浅析

林学

摘要：在小学语文的教学过程中，尤其是对于高年级段的语文教学，语文教师应积极改变课堂教学方法，以满足学生的兴趣爱好为教学基本准则，激发学生课堂学习的兴趣。在此基础上，教师应在课堂教学中不断总结教学经验，突出课堂教学的引导性。同时，教师还应深入贯彻个性化的教学理念，以解决学生的个性化问题为课堂的出发点和落脚点，进而切实提高课堂教学的效率，构建高效语文教学课堂。基于此，本文针对如何构建小学语文高效课堂进行了进一步地分析和探究，提出了相应的教学措施和教学方法，希望可为广大小学语文教师提供有效的借鉴和参考。

关键词：小学语文;高效课堂;构建策略;教学方法

中图分类号：G623.5 文献标识码：A

引言：受限于小学生的认知水平，及时是六年级的学生，在学习语文知识时，也可能出现无法将课堂学习内容与实际生活联系起来的情况，进而无法真切感受语文内容中包含的人文思想，甚至不能准确理解语文词语或者关键句子的含义，这对学生的写作能力也具有一定的影响。在教学中，小学语文教师应结合学生的实际情况，优化调整课堂教学方式，突出个性化的教学理念。在课堂提问环节，也应使用合理的办法提升课堂问题的针对性，进而使不同基础的学生在课堂中均可有所收获，提升学生课堂学习的体验感，强化课堂教学整体效能。

1.分层教学，突出个性化教学理念

分层教学是实现个性化教学的基本方式之一，但在实际的教学过程中，受限于大班授课的形式，教师可能很难实现针对每个学生的个性化教学过程，为此，教师可将班级学生按照学生的实际情况进行分层，并针对不同层级的学生设置不同的课堂问题，从而将学生的实际情况与课堂教学的具体环节对应起来，突出个性化教学理念。 [1]从划分标准角度分析，除了学生近期或者整个学期的语文考试成绩之外，教师还应充分考察学生的课上学习状态，包括课堂发言的积极性以及参与课堂交流活动的积极性等。此外，教师还应留意学生课后习题的完成情况，总结学生是否在规定时间内完后了相应的作业。在分析了此类内容的基础上，例如，在讲解《桥》这篇课文时，针对语文成绩一般，基础知识掌握不够清晰的学生，教师可在课堂提问环节设置与课文重点词汇相关的问题，例如提问学生课文中“狞笑”、“拥戴”、“清瘦”、“放肆”以及“祭奠”等词语的读音和具体的含义，强化学生对此类基础知识的记忆;针对课堂表现良好、发言比较积极的学生，教师可提问学生此篇小说中人物之间的关系以及景物描写的特点等，借此培养学生分析小说故事情节和景物描写特点的能力。在这个过程中，通过应用分层式的教学方法，教师可将教学内容与学生的实际情况对应起来，从而提高了课堂教学的针对性，也提高了课堂教学效率。

2.创设具体的教学情境，突出语文知识与实际生活之间的联系

将学生的实际生活加入到课堂教学中，可非常有效地提高小学语文课堂教学的效率。具体而言，例如，在讲解《夏天里的成长》课文内容时，首先，教师可带领学生一同阅读文章的第二自然段，引导学生感受夏天景物的美，并为学生讲解本节课中的重点和难点词汇。在此基础上，教师可提问学生在夏天中最美好的记忆是什么，引导学生描述夏天中各种类型的户外或者室内活动。此间，教师可通过提问学生具体问题，引导学生抒发自身对夏天中某类景物或者某些场景的情感。之后，教师可创设具体的教学情境，例如夏天傍晚露营的情境，引导学生思考在实际的“夏日傍晚休闲时光”中包含的趣味。借助此类教学情境，教师可将学生的实际生活与课文内容联系起来，一方面可加深学生对课文内容的理解，另一方面，也可使学生在切身的感受中，进一步体会语文知识与实际生活之间的联系，进而可强化学生的主观感受，理解课文或者小说中作者表达的主要的思想感情。[2]

3.合理使用多媒体教学工具，将语文教学立体化

受限于小学生的生活经验，在学习一些语文知识内容时，很多学生并不能很好地理解课文中的某些场景，由于生活经验的缺失，也导致学生在理解一些词语的含义以及一些建筑物、景色的特点时存在一定的困难。 [3]為了解决这个问题，提升小学语文课堂教学效率，小学语文教师在课堂教学过程中应积极应用多媒体教学工具，将语文教学立体化、具象化。具体而言，例如，在讲解《北京的春节》课文内容时，虽然学生对贴对联或者放炮竹等春节活动比较熟悉，但由于学生并未经历过北京的春节，导致学生在阅读与北京的春节相关的内容时，存在一定的理解难度，例如“白云观”、“火神庙”、“大钟寺”、“赛马”、“赛骆驼”、“社戏”等，学生对此类内容往往比较生疏。为此，在教学过程中，为了提升教学效率，教师可利用 PPT或者微课视频，为学生展示与北京特色春节活动相关的景物或者表现情境，借此丰富学生的认知，也为学生理解相关的课文内容提供了更有效的资源，突出了语文教学立体化的特点，学生的课堂学习体验感会更好。[4]

4.结语

总之，本文在针对小学语文高效课堂的构建提出了多方面的教学措施，主要包括：第一，分层教学，突出个性化教学理念;第二，创设具体的教学情境，突出语文知识与实际生活之间的联系;第三，合理使用多媒体教学工具，将语文教学立体化。希望广大小学语文教师在教学过程中，可结合学生的实际情况，合理选择具体的教学措施，并灵活变通，进而切实提高小学语文课堂教学的效率，保证语文教学的整体质量。

参考文献：

[1] 刘亚丽 .新理念下的小学语文高效课堂构建策略探究 [J].考试周刊，2021（03）：40-41.

[2] 桑海燕 .小学语文阅读与写作高效课堂构建策略 [J].新课程教学 （电子版 ），2020（22）：35-36.

[3] 贾安 . 探究素质教育下小学语文高效课堂的构建策略 [A]. 教育部基础教育课程改革研究中心 .2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集 [C].教育部基础教育课程改革研究中心 ：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：3.

[4] 张静宜 .核心素养下小学语文高效课堂构建的策略 [J].试题与研究，2020（31）：153-154.