强化情景体验式训练，培养农村中小学生安全防范能力

刘杨

摘要：农村和城市相比，在安全性方面其实是存在较大问题的，很多农村中小学学校不能封闭，并且这些学校大多处于镇中心，人流、车流量相当大，安全管理的任务较为繁重艰巨。并且很多农村学校和城市学校不同，学校周边的环境复杂，缺乏较为系统的管理，留守儿童基本上占据了一大半。厌学、网瘾、自闭、亲情淡漠、性格暴力等学生自身因素，与交通安全、社区安全都成为了学校安全工作所遭遇的挑战。因此，培养农村中小学生安全防范能力成为了首要任务。

关键词：情景体验式训练;农村中小学生;安全防范能力

中图分类号：G623.5 文献标识码：A

“生活即教育”理论的提出为农村中小学生安全防范能力的培养提供了更为精准的教学方向，陶行知认为教育应该和生活进行紧密地联系，将生活作为教学内容取之不尽、用之不竭的教学资源。所以在培养学生安全防范能力的时候，教师就应该结合各种生活场景预案开展体验式的安全训练，让学生能够在这种情境中学会正确的安全防范技能。

1.情景体验式训练对培养农村中小学生安全防范能力的价值探究

情景体验式训练其实就是结合教学内容创设相关的情境，根据学生学习的规律和特点，创设与他们身心相结合的情境活动，让学生能够在实践中获得亲身的感知和理解，能够构建相关的知识，发展自身的能力，这样就能够达到预期的安全防范能力培养教学目标。

首先，情境体验式训练其实是以学生为中心的，它充分尊重了学生的主体地位，能够让学生在情境中发挥自身的主观能动性，促使他们能够展现自己的学习动机，在实践中深切地体验与安全防范相关的知识与技能，不断强化自身的安全防范意识;

其次，情境体验式训练有利于帮助学生形成知识记忆、肢体记忆。学生在这种情境中进行过一次实践，他们就会在大脑中形成牢固的记忆。并且他们在这个情境体验中所产生的个人情绪也会让他们最大程度地吸收知识，让知识保持持久性和深刻性，促使学生在发生安全事件的时候，能够在脑海中立马回忆相关的急救知识，肢体做出相关的反应动作，帮助自己及时地脱离危险;

最后，情景体验式训练其实能够帮助学生实现对相关知识技能的实际应用，让学生能够基于这种特定的情境对安全防范知识进行一个主动地构建。脱离了特定的情境，学生对安全防范知识的认知其实是处于一种被动的状态。他们无法将这种知识迁移到实际的情境中，只有通过这种特定的情境，才能够让学生获得真实的或者仿真实的实践体验，让他们能够将与安全相关的知识进行生动形象地展现，加深他们对安全防范知识的记忆，提高他们的安全防护能力，进而达到安全教育的效果。

2.情景体验式训练在培养农村中小学生安全防范能力时应遵循的原则

教师在展开情境体验式训练的时候，一定要遵循相应的原则。

其一，教师一定要遵循学生身心发展的基本规律，在展开情境体验式训练的时候，教师应该充分考虑到中小学生知识和能力的局限性，要将掌握安全常识、具备防护能力作为安全教育的重点。一定不能要求学生学习一些超纲的救护技能。比如在展开突发火灾的情景体验式训练时，教师应该让学生学会如何预防火灾发生的知识，让他们明白在发生火灾的时候怎样才能保护自己，能够知道在逃生之后要快速地报火警，而不是贸然地冲入火场去施救，这才是体验式训练的重点和中心;

其二，教师应该遵循与生活实际相连的原则。在展开情景体验式训练的时候，教师应该将其与学生的生活实际进行有机结合，要明白安全问题是来源于生活，而安全教育是服务于生活的。针对于农村中小学生的实际情况，教师在展开情景体验式教学的时候，就应该重点围绕消防演练、紧急疏散演练、食品中毒紧急处理演练及溺水急救演练等几个方面进行开展，让学生能够明白安全问题就出现在身边，促使他们的情景体验式训练能够与生活进行有机结合，让他们能够对知识进行有效地迁移应用;

其三，在展开情境体验式训练的时候，教师应该精选内容，突出重点。情景体验式训练所耗费的时间是比较长的，它不可能像讲课一样，做到面面俱到，更多的是要让学生在情景演练中发挥自己的知识和技能，能够在十分紧急的情况下，确定安全问题的重点，采取有针对性的措施，及时地解决这一问题，保护自己的安全，这才是情景体验式训练的重点。所以教师一定要引导学生关注安全问题发生的重点，要找出症结之所在，在短时间内确定急救方案，达到保护自己安全的目的;

其四，系统性原则。关于中小学生的安全防范能力培养主要分为三个方面，分別是：安全知识、保护能力和救助能力。所以在展开情景体验式训练的时候，教师就应该从这几个方面着手，让学生掌握安全知识，强化自身的保护能力与救助能力，以此才能够让整个情境体验式训练更加的科学合理，实现有效的安全教育。

3.情景体验式训练对培养农村中小学生安全防范能力的策略探究

文章以消防安全教育为例，对整个情景体验式训练的策略进行了探究。

3.1完善前期准备工作

教师一定要注重前期的准备工作，要结合安全防范能力培养训练的主要内容，确定安全主题。首先，教师应该根据教学内容制定相关的教学目标，要明确教学重点是要让学生掌握与消防相关的基础知识，能够具备逃离危险的能力;其次，教师要设计教学内容，确定体验情境，比如教师可以设计这样一个情景：在上课的时候，突然传来阵阵刺鼻的浓烟，从窗户外可以看见一些明火，那么学生就应该迅速判断火情，然后选择紧急疏散逃离的通道。中间可能会有同学意外受伤，那么教师就应该根据这种情境，引导学生想出相关的应对措施。让学生能够在这种情景中获得深切的感悟，学会选择正确的应急预案。

3.2实践体验环节

在进行情景体验式训练的时候，教师就应该提前安排好相关的道具，在学生感觉到有明火或者烟雾的时候，让他们选择最佳的自救方案，能够运用所学的知识，正确地使用湿衣物或者毛巾捂住自己的口鼻，低首附身，根据楼道里标注的紧急疏散指示标志，沿着墙逃生到安全的场所。在情景演练过程中，教师还可以设定一些意外情况。比如一些动作不规范的学生被烧伤、摔伤或者吸入烟雾窒息昏迷等等。那么这种情况下，教师就可以让学生作出正确的应对预案。比如成功逃离后的学生就应该马上报警，对一些受伤的同学实施正常程序地救护。整个过程教师应该用相机进行录音，在情景模拟训练结束之后，让学生观赏找出自己的问题，以此有针对性地改正。

3.3交流总结环节

教师借助录像所展示的一些画面，可以让学生进行自主评价、互相评价，促使他们在交流评价的过程中，能够指出彼此的正确和失误之处，让学生能够进一步地去发现自己在逃生过程中出现的问题，能够以此为基准进行纠正，总结相关的经验，这样才能够充分发挥情景体验式训练的教学价值和意义。

3.4强化提升环节

教师应该针对情景体验式训练中所出现的一些问题进行二次教育，不断巩固学生的重点知识技能。比如对火情的判断、选择正确的逃生方案、确定正确的逃生知识、如何精准地报警、对受伤者的包扎及心肺复苏技能等方面，都要进行强化训练，这才是情景体验式训练后所要关注的点。

4.结语

综上所述，在农村中小学的安全教育中，教师应该不断强化情景体验式训练，培养学生的安全防范能力，让学生能够具备基础的安全教育知识，以理论知识作引导，让自己能够应对各种突发灾害，保障自己的生命安全。

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