爱上阅读

伍亚玲

【摘要】“快乐读书吧”是统编教材特设的一个重要板块，目的是提高学生的阅读能力，培养学生的阅读习惯，提要学生的语文素养。教师可以运用多种方法，激发学生的兴趣，导入新课;教师重视朗读，运用多种形式朗读，培养语感和审美;学会做批注，根据阅读单进行阅读，提高阅读能力;课外延伸，亲子阅读，培养学生养成阅读的好习惯。

【关键词】统编教材  快乐读书吧  教学方法

《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。”基于此，统编教材在编排上，除了安排精读课文、阅读课文以外，还将课外阅读纳入教学中。“快乐读书吧”是统编教材特设的一个板块，目的就是提高学生的阅读能力，培养学生的阅读习惯，提要学生的语文素养。

1.导入新课，激发阅读兴趣

统编教材从一年级就安排了“快乐读书吧”这个板块，将课外阅读纳入课内阅读教学中。编者根据学情，有梯度的安排“快乐读书吧”的内容，从而引导学生从一篇课文到整本书的阅读，从课内阅读到课外阅读。爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。只有让孩子喜欢阅读，才会产生了浓厚的兴趣。有了兴趣，他们才会主动去读，持久地坚持下去，养成阅读的习惯。如何激发学生的阅读兴趣，让他们爱上阅读呢？教师可以根据学生的年龄和心理特点，采取多种方法，使学生在快乐中学习。教师可以通过讲故事、猜谜语、播放动画、开展比赛、做游戏等方式激发学生的兴趣。一年级下册“快乐读书吧”，意在通过学习童谣《摇摇船》和儿歌《小刺猬理发》让学生走进童话和儿歌的世界，感受童话和儿歌特有的乐趣，激发学生的阅读兴趣。例如一年级下册“快乐读书吧”，教师把一首熟悉的童谣《小兔子乖乖》作为导入的内容。当《小兔子乖乖》音乐响起，学生情不自禁地跟唱起来，演起来，非常投入。这样的导入活动，吸引学生的注意力，愉悦了心情，激发学生的兴趣，爱上阅读。

2.课堂教学，重视多种朗读

美国吉姆·崔利斯所著的《朗读手册》一书，指出给孩子朗读，能够建立孩子必备的知识体系，引导他们最终踏上成功的阅读之路。朗读是作者和读者之间情感交流的桥梁，是培养学生语感和审美的重要途径，也是教师引导学生爱上阅读的方法。编者在一年级下册“快乐读书吧”安排了有代表性童谣《摇摇船》，内容浅显有趣，语言朗朗上口，富有节奏感。学生借助拼音读准字音，同桌之间练读。教师范读，让学生找到押韵。学生通过打擂台比赛读、伴随着音乐读，听方言读等，读出了趣味，读出语感，从而爱上阅读。在三年级上册《安徒生童话》中，教师可以选取几个经典的片段，让学生来朗读。如《卖火柴的小女孩》中的小女孩点燃火柴的画面，《丑小鸭》中的丑小鸭變成白天鹅的画面……教师选择经典的片段，引导学生去朗读，在读中展开丰富想象。丑小鸭变白天鹅的美好画面，小女孩可怜的样子浮现在我们眼前。丰富多彩的童话吸引着学生去阅读童话，去感故事情节，体会语言文字的魅力，去交流分享阅读的感受。

3.教会方法，提高阅读能力

小学阶段阅读的目的就是激发阅读兴趣和培养阅读习惯。要养成阅读习惯，就要持久坚持下去，形成一种习惯。小学阶段的学生进行阅读，需要教师的引导和传授一些方法。教师在一年级下册“快乐读书吧”的教学中，教会学生读准字音，找到押韵，读出趣味，这就是阅读童谣和儿歌的方法。在中、高年级“快乐读书吧”教学中，教师教会学生做批注。教师根据学生的批注，了解学生阅读的真实情况。阅读单能为学生的阅读提供指导和帮助，教师还可以根据教学内容设计有价值的阅读单，有目的地引导学生阅读。例如设计阅读单

学生根据阅读单很快找到了故事的主线，也可以根据阅读单进行复述故事。

四、课外延伸，养成阅读习惯

结束语：行为心理学的研究表明：21天以上的重复会形成习惯;90天的重复会形成稳定的习惯。这就是说，同一个动作或一个想法，重复21天，或者重复验证21次，就会变成习惯性的行为和想法。教师可以开展“21天阅读活动”，目的就是督促学生养成坚持阅读的好习惯。这个活动需要学生和家长参与、支持、配合。教师根据不同年龄段的学生特点，有目的地推荐童谣、儿歌以及故事等，让家长和学生在家里每天一起阅读，录下朗读的视频，一起分享，一起交流阅读的感受。教师可以利用课堂分享一下阅读的感受。例如教师上一年级下册“快乐读书吧”前，让学生收集自己喜欢的童谣和儿歌。上课的时候，教师让学生说一说自己收集的童谣和儿歌的名称，可以让上台展示背一背或者读一读童谣和儿歌，还可以通过PK，说一说童谣的名称，看谁知道的童谣多。

参考文献：

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