高中语文整本书阅读教学实践探究

河南省台前县第一高级中学 李英

语文新课程标准中明确指出要重视阅读教学。在语文教学中如何培养学生的阅读能力是语文教师重点关注的课题。叶圣陶先生曾经说过：“读整本的书，不仅可以练习精读和速度，利于学生养成良好的阅读习惯，还可以进行各种文学知识和问题阅读的训练。”因此我们可以看到，读整本书对于学生的阅读学习意义重大。教师在教学过程中应当中重视课外阅读，丰富他们的人文素养和文化精神，促进学生的全面健康发展。

一、高中语文阅读教学现状分析

高中生不同于小学生，他们有着更多的学习压力和课业负担，阅读时间被严重压缩，因此能够进行整本书阅读的高中生并不多见。在教学过程中，教师在教学上又存在两种不好的语文阅读教学倾向，致使高中生整本书阅读更是雪上加霜。一是教师故步自封，紧守着传统的教学模式不放，课堂上依旧以教师传授知识为主，在阅读教学时，以肢解字词句段篇章进行教学，形式单调，知识内容乏味，课堂缺乏活跃气氛，学生在学习时没有兴趣，这种学习氛围使得语文教学课堂效率较低，质量较差，影响了学生的发展和语文素养的提升。另一种是教师理念比较前沿，在新课程改的不断深入之下做出了不小的改变，在教学课堂上大胆创新，敢于使用个性化的教学手段，比如阅读感悟、探究性阅读等等，然而由于对教学方式本质的研究不足，导致在指导过程中不够到位，对课堂把握程度较差，不少活动流于形式，学生成为旁观者看看热闹，没有实际的学习效果。导致学生达不到教学目标使教学质量下降。

二、高中生语文整本书阅读教学策略

（1）创造浓厚的阅读氛围。由于现代科学技术的发展和网络时代的来临，导致各种信息纷至沓来，高中生处于信息洪水之中，好奇心很容易受到其中的不良信息影响，浪费了时间和精力。因此，教师在教学过程中应当渗透阅读价值教育，不断提高学生的语文核心素养，培养学生形成正确的时间观价值观，让学生感受到阅读就是一种很有品味的生活方式。另外，班级本身也要建设良好的阅读氛围，比如建立教师推荐图书角，读书交流会，文学社等等，帮助学生提高阅读兴趣，以积极的态度参与到阅读中来。

（2）端正整本书阅读教学的态度。整本书的阅读是一个综合性的活动，对于学生的语言知识、情感修养和生活经验有着综合性的考察。因此学生的阅读体验往往各种各样，这要求教师端正态度，认真研究学生心理，并且不断提高自己的语文素养，这样才能在阅读教学中为学生答疑解惑，给予学生更好地指导。因此，整本书阅读教学开始前，教师应当不断提升自身的经验。

以小说《百年孤独》阅读教学为例，教师应当首先读完小说，对书籍内容和价值进行判断和筛选，看是否符合高中生阅读，阅读中会存在哪些问题，针对这些问题做好备课工作。另外，教师还要针对小说作者的背景、写作年代、对后世的影响、常见的名言、小说的评价等方面都进行深入了解，这样才能够在阅读教学过程中井井有条，营造出有深度，有内涵的阅读课堂。

（3）强化学生阅读动机，加强自我约束力。阅读动力是学生进行阅读的驱动力，在教学过程中，教师要倡导一种自发的、有益的内部驱动力，以提高学生阅读兴趣为主，而不是采取强制要求等外在驱动力。对于高中生来说，为了达到在阅读中获得满足和快乐的目的，需要从多方面检视自己的阅读动力。教师在强化学生阅读动机时，可以从以下几个方面入手，一是从学生感兴趣的图书入手，二是使学生认识到阅读的价值和意义，带领学生多参加读书相关活动，三是逐渐开拓更广阔的阅读领域，对经典书籍进行广泛涉猎，逐渐养成阅读的习惯。

以中国四大名著之一《西游记》为例，青少年的发展过程，是一个不断突破自己又不断确认自己的过程，也是一个不断寻找自己又不断否定自己的过程。《西游记》以一个西天取经的故事，形象地诠释了这一点，这种类型的书目能够更好的提高学生兴趣，提高学生的而阅读动机。

（4）制定整本书阅读的课程目标。新课程改革中已经明确对整本书阅读教学提出了要求，因此，教师应当制定出整本书阅读的课程目标。可以从以下三个方面入手：第一，要学生会阅读书的导读、序章、目录等内容，从整体上了解一下书本内容，随后在确定是否需要深入阅读。第二，要拓展阅读范围，不拘泥于文体形式，诗歌、小说、传记等等都可以广泛涉猎，然后根据不同的书确定不同的阅读目标。第三，有计划性的选择一些难度较大的长篇小说去研读，这类书一般会有逻辑体系和思想价值，能够使学生获得更多的东西。

以路遥先生的长篇小说作品《平凡的世界》为例，在确定阅读目标时，第一步要确定本书的类型，这是一本长篇小说，在阅读时应当对作者和写作背景有充分了解和准备。第二步进行小说通读，对小说人物形象、语言风格、故事情节和情感表达有一定的感悟和体验。第三步精读小说某些章节，对于其中的人物描写手法、矛盾冲突的来源背景、命运与时代的紧密联系等方面的感受有深刻的了解，认识到作品的价值。

（5）建立起整本书阅读小组。人都容易受环境的影响，因此教师可以建立起整本书阅读小组，依靠众人的自我督促和比较，促进学生的整本书阅读质量。阅读小组建立后可以组织开展班会活动，请小组代表进行发言，分享本组的读书心得，这样不但能够提升学生见得友谊，还能营造浓厚的阅读氛围。教师还可以将学生在阅读过程中写下的一些随笔、读后感等优秀习作进行展示，一方面激发学生的竞争意识，提供一个交流学习的平台，另一方面能够鼓励大家阅读的兴趣，形成爱思考的好习惯。

三、总结

总而言之，整本书阅读教学将在语文教学中占据越来越重要的地位，目前整本书阅读教学还处在探索阶段，但是随着素质教育理念的贯彻实行，整本书阅读将很快变得普及和成熟。整本书阅读能力的提升并非一蹴而就，高中生有各自的性格特点，面临着较大的学习压力，在阅读中容易受到干擾。因此，教师要尊重学生的主体地位，提高学生的阅读积极性和自主学习能力，促进学生的阅读能力的提升，进而带动学生的人文素养和道德修养不断进步，为未来的全面发展打下了坚实的基础。