小学语文作文教学中学生想象能力培养途径探索

李凯星

摘要：想象能力是思维能力的一种，是人们开展艺术创作所必需的一种能力，也是促进学生个性化发展的重要能力，从宏观意义上讲，想象能力的运用能够推动人类文明的发展。小学阶段的学生各项思维能力刚刚萌发，可塑性较强，而作文教学作为一个平台，能够有效培养并锻炼学生的想象能力。因此，小学语文教师应抓住这个黄金时期，在作文教学中引导学生充分发挥自身的想象能力，通过指导学生的作文写作培养学生的想象能力，提高学生对写作的兴趣，提升学生的写

作水平，完善学生的语文素质。关键词：小学作文;想象能力;培养方式

中图分类号：G623.5 文献标识码：A

小学生思维特点比较鲜明，形象思维比较活跃，但缺乏一定的抽象性思维，对事物的认识偏向于二维平面。因此，教师在进行教学时应把握好教学的尺度，紧贴学生的学情提出问题，在讲解知识时应形象具体，切忌抽象概括，要让学生听得懂、听得进，知道下一步做什么、如何做。此外，教师应及时更新自己的教学理念，不断创新教学活动，开发学生的创新性思维，带动学生，影响学生，促进学生的个性化发展。

1.结合教学内容，设计作文训练

教材是展开学科教学的基础，所以，教师有必要结合教材内容进行作文教学，训练学生的作文思维，发掘学生的想象能力。在依据教学内容展开作文教学时，教师应明白，读是手段，写是目的，阅读是写作的工作 [1]。因此，教师应积极思考如何引导学生乐于阅读，并促使学生将阅读中获取的知识运用到作文创作当中。在实际教学过程中，教师可以在阅读之前先为学生布置写作任务，比如记笔记、写读后感等等，并在学生完成写作任务后进行批改、指导。

以课文《钓鱼的启示》举例，教师在开展完常规的教学计划之后，可以结合学生的学习情况提出一些假设性的问题，比如，如果詹姆斯的爸爸没有劝阻儿子将鱼放回水里去，那么事情的经过又会是怎样的，对小詹姆斯有什么不一样的影响吗？基于以上问題，教师可以引导学生展开想象或联想，依据文章的细节进行思考，判断作者的写作意图。这是一种必备的文学创作手法，能够引导学生认真观察、再度回顾阅读文本，并通过想象创造出与之完全不同的一个结局，在这个过程中，学生所想象的事物来源于学生在阅读文本时大脑中不同事物互相联系、对立产生的反应，主要有对比、追忆、类似等多种类型。在想象训练过后，教师可以带领学生突破教材文本的限制，对课文内容进行续写或改写，指导学生依据原本的主题与风格进行写作，并在此基础上展开合理化、创造性的写作。同时，教师要加强学生在写作过程中的指导，引导学生仔细品味课文中人物角色的语言、心理、动作等个性化描写，带领学生猜测人物角色的心理活动，推动学生展开想象、构思情节，要让学生先想象、再写作，达到下笔如有神的效果。

2.通过范文仿写，开发想象思维

仿写作为一种行之有效的作文教学方式，仿写范文能够让学生学习借鉴丰富多样的写作方式，吸取前辈的创造灵感，开发学生的想象思维，推动学生的写作水平提升。以课文《慈母情怀》举例，这篇课文以别样的角度，从一件生活中的“小事”切入，通过描述“我”向母亲要钱的过程展现母亲深沉的母爱，语言朴素，感情真挚，内里蕴含了“我”对母亲的复杂情感。反观这一阶段小学生以父爱、母爱为主题展开的文章创作，总感觉学生的作文写作差了点意思，缺乏味道，能看出来文章的写作主题，却琢磨不出其中蕴含的深层次感情，说到底，是学生掌握的写作技巧较少，尚未形成个人的创作风格，使整篇文章如白开水一样，淡然无味 [2]。那么教师可以以“母爱”为写作主题，要求学生仿写《慈母情深》这篇文章，模仿其中的表现手法、创作思路进行写作，注重外貌描写、动物描写、语言描写等体现人物特征的描写手法，朴素而又不失情感，抓住一个点去展开描写、突出母爱的伟大，以此提升学生的写作质量，推动学生的想象思维发展。

3.联系生活实际，展开合理想象

很多教师在开展作文教学时所采用的教学方式比较单一守旧，有的会要求学生背诵大量的范文，有的会依照教材要求给出既定的题目，有的会给出大量相似的范例让学生引用，这种情况下学生写出来的作文难免缺乏新意，千篇一律，无法体现学生的个性特色。生活是灵感的源泉，生活素材是最直接的作文素材，同时，每一个学生的生活经历都是不同的，这就避免出现素材引用的雷同现象，因此，教师应帮助学生在写作与实际生活之间建立联系，为学生的想象能力发展提供不竭的源泉，促进学生的个性化发展，帮助学生展开合理想象。

在引导学生联系生活实际之前，教师应先培养学生的观察力。想象是从观察开始的，大量、仔细的观察可以为想象提供充足的素材。小学生具有好奇心较重的特点，教师应利用学生的这一特点，引导学生去观察生活中的各种现象，在观察的时候展开丰富的联想，并做好生活笔记。这种方式比较简单，学生接受起来比较容易，同时，这种方法可以有效提升学生的想象能力，学生在描述自己所想象的内容时也会更加准确、生动，有利于提升学生的写作水平。

4.结语

为了培养学生的想象能力，教师应指导学生多思考、多发问，在想明白的基础上进行作文写作，借助想象能力提升自己的作文质量。同时，写作也是一个展现学生想象能力的过程，有利于学生查缺补漏、巩固自我，因此，写作与培养想象能力是一个相辅相成的过程，教师应致力于构造写作与发挥想象能力的良性循环，促进学生的不断进步、不断发展，发散学生的思维，拓展学生的想象空间，加深学生的想象深度，提升学生的语文素质。

参考文献：

[1] 钟梅红 . 试论小学语文作文教学中培养学生想象能力的策略 [J]. 天津教育，2021（01）：140-141.

[2] 何仲宽 . 探究如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力 [J]. 考试周刊，2021（23）：15-16.