幸福教育之核心素养下的德育工作的方法与策略

梁少英

摘要：在培养小学生核心素养的背景下，小学班主任不仅需要关注小学生的文化课学习，同时还需要给予小学生进行德育教育，使得小学生的综合素养得到有效的提升，因此在实际的班主任教学工作当中，需要小学班主任能够改变以往的教学管理模式，给予小学生创建优良的教学氛围。

关键词：幸福教育;核心素养;德育教育

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2021）02-0047-01

引言：随着时代的进步，社会对于人才的要求越来越高，不仅需要拥有过硬的技能素质，同时也需要具备一定的思想素质，因此在小学教育当中，不仅需要培养小学生拥有独立自主学习的能力，同时也需要引导小学生拥有实践创新意识，通过小学的德育教学工作能够引导小学生树立正确的价值观以及人生观，使得小学生具备优良的思想道德品质，因此作为小学教学工作的引导者以及主导者小学班主任应该做好模范带头作用，在进行德育教学工作的过程当中在培养小学生核心素养为背景的前提下，以幸福教育为基点来开展小学生的德育教学工作。

1.幸福教育的内容

幸福教育的内容包括两个方面，第一方面是班主任的幸福教育工作主要是让小学生能够感觉到拥有幸福感，使得小学生不管是在精神以及物质或者心灵上都能够拥有幸福感，同时在教师的引导以及教导下小学生能够知道幸福感的重要性，有助于提高学生与教师的教学质量。第二个方面是将幸福教育渗透于学生的长期教育当中，使得学生童年不管在学校和家庭的学习与生活当中都有幸福的童年，给予小学生日后的工作以及学习创建良好的教学环境。

2.幸福教育融入小学德育教学工作当中的意义

在小学德育教学工作当中，融入幸福教育能够塑造小学生健康的心理素质，培养小学生良好的思想道德品质，使得小学生在日后的学习与生活当中拥有积极向上的生活态度以及正确的学习态度，不管遇到生活上的挫折或者学习上的困难，都能够有拥有幸福感以及不畏艰险的精神。在小学的德育教学工作当中开展幸福教育是一项非常辛苦的教学工作，需要小学教师能够利用过硬的专业素质以及丰富的教学经验来对于教学内容进行完善以及优化，通过合理的教学手段来给予小学生开展德育教学工作，帮助小学生解决生活与学习当中的实际问题，使得小学生能够在实际的学习与生活当中理解到幸福感的重要性以及意义，有效的督促小学生能够成为更优秀的人以及社会有用的人努力学习 [1]。

3.在小学班主任的德育教学工作当中融入幸福教育的方法

3.1建立师生平等对话的氛围

在传统的教学工作当中，教师是教学工作的主导者，学生只是被动地接受教师所传授的知识以及思想，此种灌输式的教学忽略了以学生为主体的教学主体地位，同时也使得学生在心里更加畏惧于教师的权威，不利于教师了解学生的想法，不利于建立平等的师生关系，为此对于教师想要提高德育教学工作质量起到了负面作用，因此需要小学班主任在实际的教学工作当中能够主动的展开与学生的对话以及交流，注重建立和谐的师生对话氛围，从细节做起，认真的了解以及细致的观察每一位学生在学习以及生活当中的变化，以及学生思想的动态变化，对于学生进行充分了解之后，能够有效的引导每一位小学生在学校园的生活与学习当中拥有自信心，拥有顽强拼搏的精神，面对学习上的困难要不怕吃苦。例如如果教师在细致的了解每位学生的心理动态以及学习情况之后，如果小学生心理动态波动大，学习成绩下降，那么教师应该及时的与学生进行深入的交流，了解每一位學生的具体情况，并且根据与学生交流过后的具体情况展开科学的引导以及调节，这样有助于拉近教师与学生之间的距离，同时也能够在学生心中树立平易近人且不失威严的形象，使得学生在遇到困难时能够愿意寻找老师进行求助，使得学生更加认可教师的教学工作，有助于提高教学效率 [2]。

3.2以鼓励式的引导教育为主

由于小学生正处在活泼好动的年纪，因此并没有完全的意识到学习的重要性，在实际的学习当中会经常出现粗心大意或者不认真学习的情况下，由此导致学生在完成教师布置的作业或者习题时，经常会出现错误，对于学生在学习当中的错误态度以及错误认知亦或是错题的情况，小学教师不能够直接的对于学生进行批评教育或者惩罚教育，而是应该以鼓励性的教育为主，来引导小学生改正学习当中的错误意识以及不正确的学习态度，鼓励小学生能够认真的对待学习，认真的完成教师布置的作业，从而帮助小学生养成良好的学习态度以及习惯。例如如果学生在做题当中出现了做题错误的情况，那么教师不应该在课堂上直接对学生的错误进行点名指出，应该在私下里与该学生进行谈话，教师应该先与学生交流询问学生习题做错的原因，并且询问学生经过思考之后是否还会做，然后教师需要让学生知道每个人都会有犯错误的时候，但是当犯错误的时候，应该意识到错误并且总结经验，避免在下一次的做题过程当中出现错误，这样才能够使得自己的学习成绩得到进步，拥有认真学习的态度，同时教师还需要与该学生进行沟通以及引导，让学生在以后的做题当中更加认真。最后教师可以询问学生的意见，对于此次交流有什么想法。通过此次的谈话，该学生在以后的做题当中态度会更加认真，并且会在以后的学习当中有困难或者有想法时，会及时的与教师进行沟通，教师能够及时的了解学生的心理状态，有利于教师开展德育教学工作。

4.结语

综上所述，在核心素养的背景下，在小学教学工作当中开展德育教学工作是必不可少的。而在德育教学工作当中渗透幸福教育能够给予小学生更好的教学，使得小学生在鼓励式的教学引导下养成良好的思想道德品质，为小学生建立正确的人生观与价值观奠定基础，使得小学生的成长更加符合社会对于人才的要求。

参考文献：

[1] 周鹏 .核心素养下小学德育工作的开展路径分析 [J].家长，2021（03）.

[2] 王勇 .浅论幸福教育之小学班主任德育工作的方法与策略 [J].考试周刊，2021（04）.