新课改背景下小学语文作文指导方法的创新实践

吴燕村

摘要：语文作为小学生的一门重要学科，对丰富学生的基础知识，提高学生的综合语言能力有着重要的作用。因此，教师应遵循学生个性化发展规律，积极采取有效的指导方法，帮助学生进一步提高写作能力和写作水平。关键词：新课改;小学语文;指导方法

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2021）02-0046-01

前言：新课改背景下，小学语文教学更加注重学生听、说、读、写等等能力的培养，其中写作教学是语文教学的重点和难点。由于小学生知识储备不足，语言组织能力差，写作内容不丰富生动，往往以日常记账的形式呈现，这不利于学生写作能力的提高。因此，为了改善这种情况，教师需要充分转变教学理念，创新指导方法，使小学语文写作符合新课改背景下的需求，逐步实现作文内容丰富，更具吸引力。

1.新课改背景下小学语文作文发展现状

新课改下小学语文的主要目的是提高学生的学科素质。根据近年来小学语文的发展趋势，很多人对写作部分不感兴趣。主要原因是写作难度系数高。对于许多小学生来说，很难达到写作的完整效果。在往常小学语文写作过程中，小学生普遍采用日常记叙的方式进行创作，文字稚嫩、文章空洞，内容缺乏真实感。这是因为在传统教学模式的影响下，过去我国语文教师只重视培养写作结构和写作速度，而忽略学生内心情感和文章主题的呼应，导致学生不能更好地通过写作表达自己的真实感受。

其中，影响学生写作的有以下几点：首先，在写作的过程中，为了提高学生的写作能力，老师经常会给学生提供一些经典优秀的文章，让他们选择比较富有哲理和美感的句子，将其背诵并应用到写作内容中。事实上，虽然这对培养学生的写作思维具有一定的好处，但在写作的过程中，这种好处是微不足道的，不利于学生写作水平的长期发展和个性化写作思维的形成。其次，有些老师重视以笔记的形式培养学生的写作能力。其目的是希望学生通过日常的记录实践，逐步提高写作能力，通过个人的感知将真实情感与文字相结合，以抒情的写作方式生动地记录和描述生活点滴。然而，学生在做笔记时，有的学生写得很生动有趣，有的学生则是满篇流水账，毫无逻辑性可言。这其中主要原因，还是受到传统教学观念的限制，一些教师只是一味地停留在固有化教学思维，无法促使学生思维活跃，拓展写作创造想象力，使他们在创作时，容易出现灵感缺乏，框架简单，内容苍白等特征。

2.新课改背景被创新作文指导方法的意义

就目前阶段而言，为了提高小学生的写作能力，增强他们在写作中的思维创造力，教师需要不断实现创新写作指导方法，适应当下新课程教学改革的要求，改变教学模式，尤其是写作部分。他们需要结合创新理念，提出了新的指导方法，并根据写作存在的问题，将它们付诸实践。另外，教师注意授予学生写作的基本技能时，应该不断强调以学生为课堂的主体，不断加强学生的核心品质，提高学生的综合素质。

由此可见，在许多小学语文写作教学阶段，许多教师仍然采用较为传统的教学方法，方法较为保守、老化，不能完全满足当前新课改背景下对小学语文写作的要求。俗话说，术业有专攻。很多语文教师虽然综合素质较强，在正常的教学过程中具有扎实的理论基础。然而，面对写作部分，有的教师为了提高学生的写作水平，采用较为单一的方法，套用现象特别严重，完全限制了学生思维散发的作用。因此，在实际的小学语文写作教学过程中，教师需要通过学生喜闻乐见的方式，加强学生对写作学习的兴趣和指导。

只有这样，学生才能进一步提高写作水平，克服在小学语文写作中出现的难题。教师应结合学生的實际写作缺点，总结并采用一系列指导方法，不断落实小学写作中，帮助学生提高写作能力和写作水平。

3小学语文写作指导方法的创新策略

3.1积累阅读素材，提高写作情感渲染力

为了让学生在未来的写作教学中能够自主学习，教师应当倡导理性、鼓励、引导、帮助学生去寻找生活中的素材，这对于培养学生的阅读、写作能力是有利的。通过阅读，学生可以学到更多的知识，积累更多的写作材料。目前，小学生作文内容空白的问题主要是由于作文材料积累不足和小学语文教材知识有限造成的。教师应根据学生的实际情况，优化和整合课外教学资源，让学生有更多地观察和体验的机会，从阅读中掌握更多的修辞手段，进一步培养和培养观察和写作的能力。例如，在部编版语文六年级中《狼牙山五壮士》的教学中，教学目标是通过阅读课文找出难点，学生会相互进行小组讨论。本文讲述了一个关于五个战士英勇牺牲的故事。课本顺序清楚，条理分明，重点突出，详略得当。文中中对五壮士英勇顽强、宁死不屈的崇敬和赞颂之情，深刻让学生体会到了英雄事迹的感人肺腑。有了这些情感作为媒介，使学生内心受到渲染，帮助学生积累写作素材，并在接下来的写作过程中，能够有效发挥素材的真实性，使文章更具有一定的感染力。

3.2结合实际生活，树立正确的写作态度

学生在进行写作过程时，应当结合实际生活，根据学生的日常生活点滴，激发学生的写作灵感。比如在部编版三年级语文下册的这篇《纸的发明》中，老师可以先让学生参与阅读课文，思考并理解文章的意思，让学生依次讲述关于“我们这个世界”的概念，并根据实际课文内容中的“纸”的由来，讨论这个话题，让学生自由拟题，自由写作，表达自己对“纸”的想法和写作中想要抒发的情感。在这个过程中，教师应积极培养学生良好的写作品质，树立正确的写作观念，养成正确的写作习惯，积极调动学生的写作兴趣，促使他们参与小学语文写作教学中。

4.结语

综上所述，培养小学生核心素养综合能力，应需要遵循语文写作的教学规律，创新指导方法，与学生实际的写作特点相结合，勇于创新实践，优化作文教学体系，进一步培养学生的核心素养综合能力。

参考文献：

[1] 陆长霞 . 小学语文作文教学中学生想象能力的培养策略 [J]. 小学生作文辅导 （上旬 ），2017.

[2] 孙婷婷 . 分段训练模式在小学语文写作教学中的应用 [J]. 小学生作文辅导 （上旬 ），2018.