大学生创业心理资本的现状分析

邵寒梅 夏 锋 郑 龙

（江苏农牧科技职业学院，江苏 泰州 225300）

一、研究综述

“高等职业教育是我国普通高等教育重要的组成部分，也是职业技术教育的高等阶段，其目标是为了培养服务生产、建设、管理等一线人高素质技术技能人才”。基于长远发展角度来看，高职院校人才培养对于我国实施创新驱动发展战略、加快经济转型升级、实现百年强国梦具有重要战略意义。培养大学生创业心理资本，充分挖掘其潜能，使之以创业为平台，为社会经济建设做贡献。本研究对大学生创业心理资本进行调查研究，为大学生创业心理资本提升提供事实依据。

同时，本次研究选取江苏省泰州市某高职院校一二三年级大学生为研究对象，此次调查采用问卷的方式开展调查工作。本次研究应用了重庆师范大学研究生牛骅学位论文《大学生创业心理资本、创业机会能力和创业绩效的关系研究》中的问卷《大学生创业心理资本量表调查问卷》[1]。通过收集文献整理资料，结合大学生实际情况，确定研究主题，选择被试对象，开展问卷调查。并结合问卷调查结果，了解大学生创业心理资本现状，进行大学生创业心理资本现状原因分析。

二、研究目的

通过对大学生创业心理资本的问卷调查，了解大学生创业心理资本现状，为干预研究做准备。

三、研究对象

选取江苏省泰州市某高职院校一二三年级共计632名学生为调查对象，发放创业心理资本调查问卷，收回有效问卷600份，回收率达95%，基本情况如表1所示。

表1 调查对象基本结构统计表

四、研究工具

本次研究应用了重庆师范大学研究生牛骅学位论文《大学生创业心理资本、创业机会能力和创业绩效的关系研究》中的《大学生创业心理资本量表调查问卷》，该问卷由牛骅自己编制。问卷由三个维度构成，即乐观希望、特异敢为和积极成长。问卷结果采用5点计分的方式，即：“非常符合、符合、一般、不符合、非常不符合”，5个选项分 别隶属5分、4分、3分、2分、1分 分值，得分越高，说明被试对象创业自我心理资本越强。通常人们会采用内部一致性（Cronbach α系数）来对问卷各变量的信度可靠性进行检验，根据牛骅的观点：α在0.7以上具有较好的信度。此次研究应用SPSS20.0来分析问卷的内部一致性，总体上看，三个维度变量均值在0.7以上，说明各变量具有较好的信度，问卷各变量侧向项目的数值均在0.5以上，说明研究变量的聚合度较好，问卷结构效度可以接受，具有研究价值。

五、数据收集与分析

在发放调查问卷之前，笔者首先与某高职学校领导和各系领导进行沟通，在取得同意之后成立研究小组，并借助校内局域网向参与被试的学生邮箱发放问卷，让学生填写完问卷后发到指定邮箱，运用Microsoft Excel和SPSS 20.0软件进行问卷结果统计。

六、研究结果

（一）大学生创业心理资本的总体情况

为了解大学生创业心理资本的得分情况，对600名有效被试的数据做如下统计，如表2所示：

表2 大学生创业心理资本现状

由表2可知，乐观希望维度的均值为32.80，标准差为4.49；特异敢为维度的均值为33.64，标准差为3.62；积极成长维度的均值为34.42，标准差为3.82；总分的均值为100.86，标准差为8.41。

（二）大学生创业心理资本的性别差异

以性别作为自变量，男生334人，女生266人，将乐观希望、特异敢为、积极成长以及总分作为因变量进行独立样本t检验，结果如表3所示：

表3 大学生创业心理资本的性别差异检验

续表3大学生创业心理资本的性别差异检验

由表3中，性别对各维度独立样本t检验结果可知，男女除了在积极成长维度上的差异不具有统计学意义外（p>0.05），在乐观希望、特异敢为和总分上的差异均具有统计学意义（p<0.05）。

（三）创业心理资本的城乡差异

以不同地区作为自变量，将大学生创业心理资本总分、乐观希望、特异敢为、积极成长作为因变量进行单因素方差分析，结果如表4所示：

表4 创业心理资本的城乡差异性检验

在这部分，我们把区域的差异笼统称之为城乡差异。从调查问卷结果（表4）中，居住地对各维度独立样本t检验结果可知，居住地在乐观希望、特异敢为、积极成长和总分上的差异均具有统计学意义（p<0.05）。

（四）大学生创业心理资本独生子女与否差异

以是否独生子女为自变量，将大学生创业心理资本总分、乐观希望、特异敢为、积极成长作为因变量进行独立样本t检验，独生子女和非独生子女在大学生创业心理资本得分统计及其差异如表5所示：

表5 创业心理资本独生子女与否差异

数据显示，是否独生子女除了在乐观希望维度上的差异不具有统计学意义外（p>0.05），在特异敢为、积极成长和总分上的差异均具有统计学意义（p<0.05）。

（五）大学生创业心理资本的创业经验差异

以是否有创业经验为自变量，将大学生创业心理资本总分、乐观希望、特异敢为、积极成长作为因变量进行独立样本t检验，结果如表6所示：

表6 大学生创业心理资本的创业经验差异性检验

从表6中的数据可以看出，有无创业经验的学生在乐观成长、特异敢为、积极成长这三个维度上均有显著差异。在创业心理资本调查总分上，两类学生表现出极其显著的差异。

七、讨论

根据本次创业心理资本量表的调查结果，分析了大学生创业心理资本在总体得分以及分量表上的得分差异，同时分析了大学生创业心理资本在性别、城乡、是否独生子女、创业经验差异等方面的情况，下面就这一调查结果进行探讨和研究。

（一）大学生创业心理资本特点

本研究发现，在构成大学生创业心理资本的三个维度上，大学生在积极成长这个维度平均值较高，达到了34.42分；特异敢为次之，平均值为33.64分；乐观希望得分最低，平均值为32.80分。从总得分方面分析，最小值的总得分为78分，最大值的总得分为127分，两者的差距比较大，说明大学生创业心理资本因人而异。创业既是一项能力考察活动，同时也是一项心理考验活动，是一种动态的不断解决困难的过程。大学生在创业的路上遇到各类阻碍是无法避免的，因为创业作为一种社会行为活动，其本身也是个体认知和适应社会的一个历程，而大学生遇到心理困惑或冲突、产生不良负面情绪也是一种正常反应。问题的关键在于如何调整大学生的心态，使他们用乐观成长的心态去对待困难，从而减轻他们的心理障碍，让他们以健康的心理资本平和冷静地去面对创业活动。

（二）大学生创业心理资本的性别差异分析

在大学生创业心理资本的性别差异方面，积极成长的维度差异不显著，不具备比较意义，但是在乐观希望和特异敢为两个方面的差异显著，有统计学比较意义。从得分方面看，女生的乐观希望得分平均值为35.04分，而男生是34.18分，可看出女生创业比男生更加乐观，目光更长远。但是男生的特异敢为得分为33.99分，而女生为33.21分，男生要高于女生，可看出男生创业比女生敢作敢为。从总得分情况看，女生的总得分为103.82分，男生的总得分为103.12分。纵观以上出现差异的原因，女性的社会地位在逐渐提升，社会对女性的认可度也越来越高。越来越多的女性走上创业之路，她们在社会中发挥着越来越重要的作用，但是男大学生较之于女大学生更加意气方刚，对于新事务的接受能力和突破惯性思维解决问题的能力更强，男生更相信自己有能力面对挑战。此外，传统观念里，男生往往更被社会和家庭赋予了更多的责任和义务，因此男性往往被要求勤学苦练，不断争取上进，且面临困难时，男生更愿意去冒险，不断尝试。根据高娜、江波（2013）对创业心理资本构成要素的研究结果，女性在创业中的乐观程度要高于男性，但男性的创业果断程度则高于女性。[2]本文关于大学生创业心理资本性别差异的研究结果，基本与高娜、江波的研究结果相同。

（三）大学生创业心理资本的城乡差异分析

在大学生创业心理资本的城乡差异方面，三个维度都具备统计学比较意义。在乐观希望方面，农村学生的得分为31.26分，城市学生的得分为30.44分，说明农村学生的创业比城市学生更加乐观。在特异敢为方面，农村学生的得分为33.75分，城市学生的得分为32.85分，说明农村学生创业比城市学生更加敢作敢为。在积极成长方面，农村学生的得分为34.97分，城市学生的得分为33.82分，说明农村学生创业成长要优于城市学生。从总得分情况看，农村学生的总得分为99.98分。城市学生的总得分为97.11分，这与王楠、靳娟（2018）的研究结果相悖。[3]在以往对于创业心理资本的研究中，城乡的差异是研究的重点，这是因为成长环境是个人原生环境的重要组成部分。成长环境不同，对个体产生的影响也不尽相同。无论是家庭背景还是出生的地区差异，在个体的成长过程中都有着潜移默化的影响。大多数来自农村的学生，虽然受地理区域的差异及环境政策的影响，但是通过网络信息的传播，依然能全面了解创业政策和开展创业实践。此外，生活环境的局限赋予了他们敢于打破常规寻求突破、积极寻求进取的精神。而一些来自城市的学生，往往容易安于现状，无法突破自我寻求创新。

（四）大学生创业心理资本独生子女与否差异分析

在大学生创业心理资本独生子女与否差异方面，乐观希望维度不具备统计学比较意义，另外两个维度差异显著，具备统计学比较意义。其中在特异敢为方面，独生子女学生的得分为34.83分，非独生子女学生的得分为33.87分，说明独生子女学生在创业过程中更加敢作敢为。在积极成长方面，独生子女学生的得分为34.78分，而非独生子女学生的得分为33.84分，说明独生子女的积极成长心理资本要优于非独生子女。从总得分情况看，独生子女学生的总得分为102.17分，非独生子女学生的总得分为100.79分，说明独生子女学生创业心理资本的总体情况要好于非独生子女。这与王佳慧（2016）的研究结果有共同之处。探究其原因：一方面，社会发展水平的提高和人们物质层次和精神层次的上升，独生子女享受的物质基础和精神支持往往比非独生子女要高，在接受和帮助子女方面，独生子女的父母往往是全力协助处理子女在成长过程中遇到的问题；另一方面，从自身发展角度来说，在同等条件下，独生子女和非独生子女生活环境与学习条件也有所区别，独生子女往往更具有协助和挑战精神，他们相互交流、相互影响，在创业过程中遇到困难往往更具底气和实力，这是协同关系发展的良性循环。

（五）大学生创业心理资本的创业经验差异分析

在大学生创业心理资本的创业经验差异方面，三个维度的差异显著，都具备统计学比较意义。在乐观希望方面，有创业经验的学生得分为36.78分，没有创业经验的学生得分为38.13分，说明没有创业经验的学生在创业时要比有创业经验的学生更加乐观。在特异敢为方面，有创业经验的学生得分为35.29分，没有创业经验的学生得分为36.27分，更加敢作敢为。在积极成长方面，有创业经验的学生得分为35.67分，没有创业经验的学生得分为36.54分，说明没有创业经验的学生积极成长要优于有创业经验的学生。从总得分情况看，有创业经验的学生总得分为107.74分，而没有创业经验的学生总得分为110.94分，说明有创业经验的学生创业心理资本低于没有创业经验的学生。这与张玉利、杨俊等人的研究成果相符。[4]究其原因，对于创业者而言，在其创业初期首先且必须要面对的便是资源短缺、新进入者障碍及公司内外部环境的动态变化等学习压力，各种资源短缺的窘迫会迫使创业者不断学习获取必要的资源信息。虽然在思考问题及解决问题的过程中不断成长和增强自信心，但是他们在不断提升自身的过程中获取的知识技能以及创业者先前的创业经验所产生的固定的行为决策方式和思维模式，也会制约后来的创业实践及其在其他领域接收新知识和信息的能力。