双高A档院校2019年科研成果分析：基于CNKI的数据

刘 夏 陈 磊 刘 亢 李 铭 陈明锐

（1.三亚航空旅游职业学院，海南 三亚 572000；2.兰州大学，甘肃兰州 730000；3.华中师范大学，湖北 武汉 430079；4.三亚中瑞酒店管理职业学院，海南三亚 572000；5.海南大学，海南 海口 570228）

一、研究的背景

教育部、财政部发布《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》，2019年12月10日，根据教育部、财政部公布《中国特色高水平高职学校和专业建设计划建设单位名单》（教职成函〔2019〕14号）的通知，“双高计划”第一轮建设单位名单正式公布，197所高职院校入选，其中高水平学校建设高校56所（A档10所、B档20所、C档26所），高水平专业群建设高校141所（A档26所、B档59所、C档56所）。

因此，双高A档院校作为“双高计划”中的第一梯队院校，研究其科研成果对于其他院校而言起到积极促进和引领的作用，可以帮助其他高职院校找差距、学经验、促提升。

二、研究概述和说明

本文从中国知网（CNKI）公开的角度①观察双高A档院校科研成果现状，收集了双高A档院校2019年期间公开发表的论文数据、立项课题数据和专利申请及授权的数据。但是需要说明的是，2019年作为“双高计划”立项之年，各校的科研侧重和聚焦还未完全围绕或聚焦到其优势专业或高水平专业群这个核心，且一年的数据也不能完全反映一所学校真实的科研水平。

三、双高A档院校科研成果对比分析

依据教育部“双高计划”建设单位官网导航②，整理出双高A档10所院校信息，如表1所示。

表1 双高A档院校信息表

续表1双高A档院校信息表

（一）学术论文

学术论文是科研成果中比较重要的呈现形式之一，各院校学术论文的数量在一定程度上可以反映出其科研活跃的程度，在核心期刊上所发表学术论文的数量可以反映出其在特定时间段里的学术水平与科研实力。

整理出双高A档院校2019年在CNKI的发文数量情况如图1所示，不难看出，10所双高A档院校在2019年共发表论文3152篇，每校平均发表315篇，把发文数量在平均值以上的学校视为活跃学校，则仅有无锡职院（464篇）、陕西工业（452篇）、深圳职院（447篇）、天津职大（390篇）、金华职院（353篇）等5所学校位居前列，其余5所院校则紧随其后，但也有山东商业（120篇）发文数量不及平均值1/2。不难发现，双高A档10所院校在2019年发表的学术论文在数量上呈现“阶梯”差异现象。

图1 双高A档院校2019年论文发表图

如图1可见，10所双高A档院校在2019年共发表核心论文③748篇，每校平均发表75篇，陕西工业（187篇）、无锡职院（108篇）、深圳职院（85篇）、黄河水利（77篇）这4所学校核心论文数量在平均值以上，可视为活跃学校，其他学校紧随其后，但也有浙江机电（29篇）、山东商业（25篇）核心论文发文数量近乎均值1/3。可以看出，双高A档10所院校在2019年发表的核心论文数量呈现“长尾式”的头部聚集现象，陕西工业和无锡职院两所院校的核心论文发文数量之和是核心论文发文平均值（75篇）以下的6所院校核心论文数量之和。

核心论文具体情况如表2所示，不难发现，按国内普遍认可度较高的核心期刊（北大、南大、中科院，社科院、中信所等，其他略）算，双高A档院校核心论文大多刊发在北大核心期刊，鉴于南大核心（CSSCI）、中科院核心（CSCD）刊发难度大，因此在这两类核心期刊上刊发的论文数量极少，但由于近年来期刊评价标准的不同，在社科院和中信所这两类核心期刊上发文的数量也有一定占比。

表2 核心期刊论文发文情况

续表2 核心期刊论文发文情况

按核心期刊名称的发文数据（如图2所示），不难发现，在发文数量排前20的期刊中，以教育类核心期刊《中国职业技术教育》发文最多，为33篇，其他教育类核心期刊发文数量中，《教育与职业》（16篇）、《职业技术教育》（14篇）、《成人教育》（11篇）、《黑龙江高教研究》（8篇）、《职教论坛》（7篇），分别位居第二至第六，在前20的期刊中，教育类论文共89篇，占35.46%，也进一步印证了双高A档院校在核心期刊中的发文量中，教育类论文比各专业小类论文占比高。

图2 发文量排名前20的核心期刊

根据表2计算各校核心论文占比，核心论文占比依次陕西工业（41%）、黄河水利（32%）、北京电子（27%）、无锡职院（23%）、江苏农林（21%）、山东商业（21%）、深圳职院（19%）、天津职大（16%）、金华职院（16%）、浙江机电（15%），每所学校核心论文占比均值为23%，在均值（含）以上的院校仅有4所。这在一定程度上也说明，随着政策的变迁，职业教育科研工作在高职院校中所起到的作用日益重要，双高A档院校在院校治理、人才培养、教育教学质量提升、专业与品牌建设、社会服务等工作中的作用更加突出，也更进一步地说明了高职院校需要科研，优秀的高职院校更加重视科研。

（二）科研课题

CNKI统计了双高A档院校2019年获批立项的国家、部委立项课题，国家级基金项目包括国家自然科学基金项目、国家社会科学基金项目，部委级主要以全国教育科学规划课题、教育部人文社科一般项目为主。

1.国家级、部委级课题获批立项分析

由表3可知，双高A档院校2019年共获批国家级基金13项，部委级基金8项。深圳职院获批8项国家级基金，金华职院（3项）、无锡职院（1项）和北京电子（1项）紧随其后，其余6所院校暂未获批国家级基金项目。无锡职院获批3项部委级基金，深圳职院（2项）、金华职院（2项）、天津职大（1项）分别位居2~4位，其余6所院校均未获批部委级基金项目。由此可见，双高A档院校获批国家级、部委级基金项目难度极大，特别是获批此两类基金尚需继续打磨、反复修改课题申报书。

表3 国家级、部委级科研课题立项情况

2.论文标注科研课题分析

在本年度已发表3152篇统计的论文中，有1183篇论文标注为各类基金、课题的研究成果，占比37.53%，如图3所示。将双高A档10所院校按基金论文数量平均值（118篇）进行划分，可划分为两个梯队，第1梯队为深圳职院（167篇）、无锡职院（163篇）、金华职院（154篇）、陕西工业（137篇）、天津职大（127篇）、江苏农林（125篇）、黄河水利（123篇）这6所院校且校际之间在基金论文数量上的差异不大；第2梯队的3所院校中，北京电子的基金论文数量约为均值的1/2，山东商业的基金论文数量约为均值的1/3，呈现拖尾现象。

图3 双高A档院校基金论文发文数量

在这1183篇基金论文中，标注为国家基金的论文共123篇，占全部基金论文10.4%，由此可见，双高A档院校基金论文仍以省（部）、厅（局）及相关教（行）指委、学会、协会项目为主，这也充分显示出高职院校科研工作以地方支持为主，高职院校科研与地方经济社会发展耦合度紧密。由此不难发现，高职院校在科研工作上仍然有较大的提升空间，还有待更进一步发掘自身潜力，更加积极地申报各级各类基金课题，发表更高质量、对学校战略规划发展有引领意义的论文。

（三）专利

高职院校服务地方经济社会发展的方式较多，主要包括技术的研发、服务、咨询及培训等方面，而专利则是高职院校进行技术研发和服务的一个重要方面。

1.专利申请及授权总体分析

整理出双高A档院校2019年专利申请和授权情况（如图4所示）。从专利申请数量上看，无锡职院、深圳职院、金华职院、浙江机电这4所院校分列前四，各自的专利申请数量在平均值（256项）之上；从专利授权数量上看，无锡职院、深圳职院、浙江机电、金华职院依然位居前四，各自专利授权数量在平均值（186项）之上。专利申请数量、授权数量总体上呈现“阶梯式”分布。

图4 双高A档院校2019年专利申请、授权数量

2.专利申请及授权明细分析

由表4所示，双高A档各校在各类专利的申请和授权上的情况各不一致，从专利申请的数量上看，发明专利和实用新型专利的申请数量上基本接近，分别为1015项、1171项，是外观设计专利的近4倍；在专利授权数量上，实用新型专利获得1162项授权，基本是发明专利（325项）、外观设计专利（371项）的4倍。从各校的侧重看，深圳职院在发明专利、天津职大在外观设计专利、无锡职院在实用新型专利的申请、授权数量上均为各校之最。总得来说，从专利申请、授权数量省份排序来看，苏、浙、粤三省较为突出。

表4 专利申请及授权情况

四、研究结论与反思

（一）研究结论

成果的数量只是体现双高A档院校科研工作的一个维度，《国家职业教育改革实施方案》和《关于加强新时代教育科学研究工作的意见》两个文件对职业教育科研提出新的要求，双高A档院校应当在新时代职业教育科研中成为广大高职院校的典范，起到示范引领的作用。

1.从研究态势的角度看

高等职业教育本身的领域问题依旧是科学研究的重点，传统议题在高职教育科研中依然占据重要的位置，是影响高职发展的核心问题，新议题开始研究学界的视野，印证了高职教育科研受政策影响[1]。高职教育科研的热点问题与相关政策的焦点问题开始相互呼应，其符合度逐渐开始增强[2]。这类新的热点、焦点也都逐一对应了国家政策强调的重点，高职教育科研对教育领域发展改革的宏观体系问题开始有了更深层次的关注和解读[3]，其“问题导向”和“实践导向”不断强化，新出现的很多热点、焦点、重点，以及政策及实践问题已经快速反映到学术成果中，体现了学界对于这类问题的快速响应[4]。高职教育科研的地域特征明显，科研主要服务于当地经济社会发展[5]。在当前“双高计划”建设背景下，双高A档院校在高职教育科研中的示范引领作用愈发凸显，将开辟研究的新路径。

2.从成果数量上看

科研成果是高职院校内涵发展的重要手段之一，其数量的多寡可以从另一个角度反映出高职院校自我提升的能力和动力，进而可以了解其整体发展的趋势[6]。一年的数据虽不能完全代表一所院校的整体科研实力，但是也能反映出其科研贡献度和活跃度，进行对比也可以发现不同地域、特色鲜明、不同专业群的双高A档院校的整体实力各有不同，其融合区域、产业、科研等资源创新发展的能力也各不相同[7]，从另一纬度看，特色鲜明的科研成果的数量也为各校提供数量上的参照值，旨在让其了解情况，加大对科研的重视力度。

3.从合作角度上看

双高A档院校已经初步形成较为稳定的学术共同体，围绕核心学者的领域和专业开展合作研究，稳定的学术共同体也体现了高职教育科研跨界属性强的这一特点，不同学科、不同专业背景学者广泛参与了多样化的研究，校际合作常态化，但校企合作、政校合作以及和科研院所的合作占比很低，协同合作机制尚未完全构建，统筹规划、整合资源、联合攻关还亟待加强，多方参与协同、多元合作机制尚未完全形成[8]。

（二）研究反思

审视、反省、超越与创新是比较教育研究不可或缺的精神，详细研究双高A档院校的科研成果情况，对于其他高职院校的规划发展、专业布局、人才培养、科学研究、社会服务等工作有着重要的指导意义。统筹双高A档院校现有科研成果样态，进行科学性、整体性、系统性、前瞻性的研究、谋划、布局是未来趋势[9]。

1.宏观研究与微观研究并重

新时代职业教育理论体系构建需要宏观微观并重，注意动态研究。在宏观层面上，双高A档院校作为党中央、国务院建设一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高等职业院校和骨干专业（群）的重大建设工程，在丰富和完善高等职业教育的理论研究和人才培养方面的教育教学研究做了多元化、切实可行的探索和实践。专注于职业教育的规律研究，特别是开展习近平总书记关于职业教育的重要论述研究，坚持立足国情，着力构建新时代中国特色现代职业教育理论体系，注重理论思辨，探索了职业教育的规律，深化了重大理论问题与实践问题的研究。同时，从职业教育的核心与本质问题出发，以开放的视野、宏阔理论视域，加强新时代现代职业教育理论研究，打造新时代职业教育研究的特有范式，实现职业教育理论体系的创新，[10]为构建具有中国特色的现代职业教育体系提供理论支持。在微观层面上，综合运用教育学、经济学、社会学等多学科的视角、知识和方法，注重人才培养、课程改革、教师发展、产教融合以及量化研究，总结、提炼实践经验，发现新规律，夯实了学理支撑[11]，特别是进行长期、持续、系统的实证研究，吸收借鉴国外先进的方法和范式进行比较研究，成效显著。

2.构建稳定的学术共同体

高职院校要获得持续发展的动力，就必须构建比较稳定的学术共同体，这对提高教师的教学科研水平、提高学术团体的影响力和专业建设有着举足轻重的作用。要在当前相对稳定的学术共同体基础上培养优秀的科研团队，把握教师专业发展计划，探索组建多学科、多专业融合的教师教学科研团队，为新时期高职院校青年教师专业发展、教学科研团队组建探索经验[12]，逐步提升高职院校的品牌效应和社会服务能力。要在构建稳定的学术共同体的基础上建立和完善职教智库，更多吸纳教育、统计、经管、计算机等不同学科专业学者，发挥职教智库在重大教育理论实践中的决策咨询作用，并建立完善职教智库在参与政府教育决策机制，为他们参与职教决策咨询提供畅通渠道。此外，还应加强智库人才培养，强化实证研究在职业教育决策研究人才培养中的地位，重点培养人才应用理论、大数据、前沿政策分析工具系统进行职教政策分析的能力。

3.推动成果转化反哺教学

科研成果的作用除了要体现在为地方、行业、企业提供技术服务和应用型研究成果之外，更重要的是为教学一线服务，应当将研究重点聚焦于课堂和办学实践中的问题[13]。一方面要强化成果转化意识，把科研成果及时转为教案、案例库、软件系统、资源库、工具平台等，引入课堂及与师生相关的比赛竞赛，如：“全国职业院校技能大赛”“全国职业院校技能大赛教师教学能力比赛”等，反哺教学。高职院校教师的科研成果与其教学效果存在显著正相关，科研成果丰富的教师往往教学效果也显著，因此，将科研成果引入课堂、进行教学转化是高职院校提升科研水平的必然途径。另一方面要拓宽成果的转化渠道，及时宣传和推广应用成果，深化科研成果权益分配制度改革，加大科研成果转化的奖励激励，形成“双得”的双赢机制：教师“得利”、学校“得名”。

注释：

①CNKI“出版平台&评价”-“科研统计与期刊评价”-“高职评价”.

②教育部“双高计划”建设单位官网导航http://daohang.eol.cn/sgdh/.

③本文中的核心期刊论文发文量是指将北大核心论文、南大核心论文、中科院收录刊论文、社科院收录刊论文、中信所收录刊论文的整理所得，其他略。