培育新时代劳动精神 塑造全面复合型人才

朱亦伟

古希腊哲学家西塞罗曾说过：“教育的目的是让学生摆脱现实的奴役，而非适应现实。”当今社会，教育的目的是激发学生的思想力和创造力，培养全面型人才，改变现实问题，而非机械地适应现实。只有践行劳动精神，才能塑造出满足社会需要的全面型人才。习近平总书记曾强调，要在学生中弘扬劳动精神。他将“劳”与德智体美相并列，作为全面培养学生的重要内容。

中西教育对劳动精神有着不同的观点。深受启蒙思想和工业文明影响的西方教育，视哲学为精神指导，视实践为根本。为塑造全面型人才，西方国家大多极为重视劳动精神，让实践始终贯穿国民教育的始终。芬兰学校为培养学生的动手能力和劳动精神，只为学生提供可拼接的木块、轮子等小部件，而实验要用的轮船，则需要学生自己动手拼起来。中国作为深受传统儒家思想影响的文明古国，人们曾对哲学视若无睹，士人只埋头于“四书五经”，教育只是为了培养出“适应现实”的人才，往往缺少实践和劳动精神。受传统文化的影响，中国的学校和家长往往偏重于让孩子机械地去学习书本知识，而忽视了最基本的劳动。由此可以看出，我们对下一代劳动精神的培养任重而道远。

习近平总书记曾在讲话中提到：“国有四维，礼义廉耻，四维不张，国乃灭亡。”这段话典出《管子·牧民》，先人对当时核心价值观的认识，在新时代仍有很强的现实意义。劳动精神，也是礼义廉耻的一部分，学生需要通过劳动感知，形成礼义廉耻观念，形成自己的价值观。因此，劳动精神的培养，在今天仍有着极其深刻的意义。培养劳动精神，应紧跟新时代，彰显新时代思想。新时代的大背景下，我们需要的不再是只会学习“死知识”、忽视劳动实践的学生，而是需要具有劳动精神和创新思维的全面型人才。

在教育中培养劳动精神，需要打破固有陈旧观念的束缚，进一步形成以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻的舆论导向，营造良好的社会风尚。纵观当下中国教育，国家通过建立和完善创新驱动发展战略等体制，引导国民重视劳动和创新，但具体的落实仍任重道远，思想还需要进一步解放。比如，有些教师把擦黑板和打扫卫生作为惩罚，让犯错的学生被动地去执行。这样只会让学生从心底里认为擦黑板、打扫卫生等劳动是一种惩罚，从而让学生对劳动产生厌恶心理，作用适得其反。这样的做法显然不利于培养学生的劳动精神，又何谈培养创新型、全面型的人才呢？

“民生在勤，勤则不匮。”亲历劳动，方知奋斗。《中华人民共和国教育法》中明确指出：“教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培養德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”未来世界的竞争是人才素质的竞争，而劳动素质又是人才素质中极其重要的一个方面。要让劳动教育贯彻国民教育的始终，应做到以下几点：

首先，我们要摒弃传统观念中轻视劳动的不和谐音符，加大对劳动教育的宣传力度，让大众真正热爱劳动、享受劳动，为人才的培养提供良好的社会氛围。其次，让劳动教育渗透到学校和家庭教育之中，让学校、家庭、社会紧密结合，拾遗补漏，相得益彰。学校在设置劳动教育必修课的同时，应增加各类实践活动，提升学生的综合素质，帮助学生全面发展。家长要培养孩子亲力亲为的动手能力，在此基础上提升孩子的智商和情商。最后，学生作为教育的主体，要牢牢把握新时代的历史机遇，紧跟时代发展步伐，树立新时代的劳动精神，养成良好的动手实践能力，全面提高个人综合素质，为将来更好地投身于社会主义现代化建设做好准备。

我们要认真把握实现中华民族伟大复兴的中国梦这一时代主题，让劳动成为每个人的自觉行动，让践行劳动之风渗透到日常教育之中，让劳动精神在青少年中发扬光大。

（作者单位：山东省济钢高级中学）