立足音乐元素，探究节奏游戏

陈念芃

摘要：节奏是音乐的基本要素，在音乐课堂中学习歌曲的节奏是非常重要的部分。通过游戏的方式去呈现节奏，不仅能使学生更快、更有兴趣地去了解音乐，也能对音乐产生更深刻的情感体验。奥尔夫提倡从音乐的原本性出发，在游戏与表演中快乐学习，是实现有效音乐教学的途径之一。笔者联系理论与课堂实际阐述了关于音乐节奏游戏的应用以及一些思考，共同探究奥尔夫音乐节奏教学方法。

关键词：小学音乐奥尔夫音乐教学法节奏教学音乐游戏

节奏是音乐的基本要素，亦是音乐的灵魂与支撑，它把音乐的所有元素串联起来，让音乐变得有序而完整。因此，节奏教学在音乐课堂中也是重要的组成部分，教师需要运用各种方法与形式，让学习节奏变得生动有趣。秉承奥尔夫音乐教学法的理念以及新课程标准的要求，我在低段课堂中尝试了一些音乐节奏游戏，让学生掌握了一定量的节奏，走进了节奏的世界。

一、奥尔夫音乐节奏游戏在小学低段音乐课堂中的应用价值

奥尔夫音乐教学法是一种先进而有魅力的教学法，它通过做游戏、儿歌、拍手、唱歌等方式，培养学生的内心节奏;它通过律动、节奏等与音乐教学相结合，并用演奏、拍手、跺脚、捻指、舞蹈、玩转奥尔夫乐器等形式让孩子充分参与并体验音乐活动，感受音乐的乐趣，提高音乐能力。

在低年级的音乐课堂教学中，加入音乐游戏是学生非常乐于接受的学习方式。它打破了传统说教式教学的固定模式，让气氛变得活跃，学生在实践中获得乐趣，锻炼了注意力，找寻到了艺术的魅力。

二、奥尔夫音乐节奏游戏在小学低段音乐课堂中的应用方式

节奏是音乐的基石，通过奥尔夫节奏游戏可把不易懂的音乐理论知识变得浅显而直观。以下，将通过教学案例来阐明我在课堂中如何运用了节奏游戏与学生一起感受音乐。

案例1：人音版二年级下册在《卖报歌》中加入有趣的伴奏游戲微课

教学内容：在《卖报歌》中加入有趣的伴奏

教学目标：通过对2/4拍节奏的认识，拓展喜欢的音乐节奏加入歌曲中。

教学重点：了解2/4拍的两条节奏，学会用节奏和书本等加入伴奏

教学难点：1.节奏的准确演唱

2.跟随音乐加入书本伴奏

教学时间：8分钟

教学准备：书本

教学流程：1.聆听《卖报歌》钢琴变奏曲片段

（设计意图：以钢琴变奏主题的《卖报歌》，展现经典旋律，让学生进入音乐情境）

2.完整聆听歌曲：通过聆听歌曲，了解情绪与内容

3.读一读2/4拍的节奏。

师：我们要怎样把节奏运用到音乐之中呢？一起来看看！

（设计意图：通过对2/4拍节奏的认识与学习，把节奏掌握后更方便开始后续的音乐游戏）

4.观看厦门六中视频一小段

师：除了运用身体乐器，同学们还想不想加入其他的声音呢？让我们看看视频中的哥哥姐姐在做什么吧！（播放视频）

5.学习书本伴奏，开展音乐游戏

教会学生摩擦书本的口诀：抹、拍、敲、放等，通过练习方能跟上速度进行游戏。

案例分析：

二年级的学生对于节奏的认识已经有了一定的基础，简单的四分音符和八分音符的节奏组合已经可以胜任。此节微课是选取了《卖报歌》歌曲教学中的拓展环节形成的游戏微课。在学生熟练掌握歌曲之后，在拓展环节设计了简单的节奏游戏：让学生通过摩擦书本、用书本敲击桌面等方式来表现节奏。教师设计了一个小口诀，并由慢速到快速地进行练习，学生能够循序渐进地掌握游戏。在实际课堂中，学生共同进行游戏，效果更佳。在生活中，学生也可以通过自己的方式设计节奏游戏，让节奏变得更有趣。

三、奥尔夫音乐节奏游戏在小学低段教学中应用的反思与思考

节奏游戏对于学生来说固然是有趣的，但值得反思的是，奥尔夫曾经说过：让孩子自己去寻找、去创造音乐是最重要的。若是能让学生自己创造出生活中的节奏，效果就会更好。在这一点上，教师仍然需要发挥学生的主体性，让他们更多地设计与参与游戏。例如：在二年级一些民歌或者是有锣、鼓、镲伴奏的歌曲中，学生会自然而然地敲击课桌，或是用自己手中的杯子、铅笔等模仿节奏，这时就可以让他们发挥自己的聪明才智，并不需要完全根据书本中的要求来做，而是自己设计一些符合歌曲的节奏，进行配合。

音乐节奏游戏的作用是为了提高学习的趣味性，通过游戏，不仅可以学会相关的节奏，更能体会到学习的快乐，在过程中也体验到了合作的乐趣和集体的优势。在这样的方式中，老师教学轻松，学生也学得乐在其中，增强了教学效果，提升了课堂气氛。

除了设计节奏游戏之外，奥尔夫教学法中其他的节奏体验方式也非常实用，像声势活动也是很好的节奏教学方式。在教学中，尤其是在进行四分音符和八分音符的学习时，运用拍手、捻指、跺脚、拍肩等身体律动，让他们迅速地感受到身体节奏的魅力。学生们在低段时都非常好动，通过声势能让他们的身体动起来，经过不断的尝试，从手脚不协调变得从容时，他们会获得更好的学习体验。

立足音乐元素，探究节奏游戏

2021年6月上第16期（总第80期）

关于节奏游戏的设计，我也产生了一些思考。是否应该选择学生熟悉的儿歌或是节奏并不是特别复杂的歌曲在低段学生中展开教学。因为，我发现有些学生在玩游戏时，并不能很好地把拍手、跺脚、拍肩等协调在一起。选择一个难度适中的节奏对于小学低段的学生来说也非常重要，毕竟能完整而顺利地体验到游戏的快乐也是很有必要的。随着年纪的增长，再慢慢加深节奏游戏的难度，这样也更符合身心发展的规律与课标的要求。

最后，在节奏游戏的运用教学中，教师需随时调整教学策略，关注学生对整个游戏的完成度从而及时调整游戏难度，这一点十分重要。另外，对教师自身的专业素养也是一项考验，需要储备丰富的方法与知识才能从容应对各种状况。

四、总结

节奏教学在小学音乐教学中的地位，如同地基，是歌唱、舞蹈、器乐、欣赏教学的基础。在节奏教学中，我们可以从奥尔夫教学法中汲取很多有用的教学方式，并结合我们学生的学情、接受能力去设计适合的游戏，使游戏成为提高兴趣、提升素养的重要手段，这样才是教学本土化的应用。关注节奏，着眼于音乐的细节之处，让学生体验音乐要素，去体会、联想、描绘音乐是十分重要的;高效的节奏训练能够促进学生的全面发展，锻炼学生的应变能力;能够增强学生对于音乐的记忆力;提高学生的识谱能力;也会让学生在潜移默化中循序渐进地掌握各种节奏，提高节奏感，发挥自身最大的潜能。作为一名音乐教师，我们需要结合教学实际情况，采用多变的方式，让每一个孩子都能够感受到节奏的巧妙、音乐的魅力，开启他们音乐世界的大门！

参考文献：

傅蕾颖.释放天性，绽放童趣——奥尔夫教学法中的游戏教学策略研究.北方音乐，2019（4）.