把自己教成孩子 把自己交给孩子

丰永慧

2021年3月，在东营市小学语文教学能手到定点联系学校送课示范活动中，我有幸聆听了李芳、周象霞、王纪学、张淑燕、燕居丽和李翠芝六位教师的课，六位教师都是语文教学中地翘楚，她们的课堂各有千秋，使我收获颇丰。

一、课堂设计简、深、序

课堂设计是教师对一节课如何进行所做的安排，课堂设计的好坏直接影响课堂的效果，这也是对教师教学功底的检验。六位教师的课堂设计都有自己的风格，李芳简单有序又饱含深意的课堂环节设计给我留下了非常深刻的印象。

李芳的教学“简”在其清晰的教学设计。首先从喜鹊图片导入，接着以课文配乐朗读的形式引导学生入情入境，充分调动学生学习兴趣。之后她继续追问“一”的读音，通过“一”在不同词语中不同的读音对照，再次加深学生对生字的掌握。她的课堂没有拘泥于文本，而是由浅入深，整体环节有序推进。

她的课堂从书中来到书中去，同时联系生活进行识字教学。在阅读课文时，不断创设情境，引导学生入情入境，使学生在上课过程中既学到了新知，又保留了原有的童真。

二、环节相扣疏、密、潜

教学环节的设计对于引导学生学习、启发学生思考具有非常长重要的意义。教学环节既要具有疏导性，又要力争做到疏密有致，真正实现潜移默化。尤其是语文课堂在育人方面的价值，应如春风化雨般于细微处见精神。

在教授《一匹出色的马》一文时，周象霞以谜语的方式从“聪”“明”二字入手，有效激发学生的学习热情和兴趣。初读感知环节，从图片到词语再到句子，借助图片和词语卡片把课文串到一起，降低学生学习难度的同时又避免把文章切割教学，有效推动了课堂的学习进程。课堂环节环环相扣，尤其注重联系生活，学生的眼、脑、手都得到充分调动，非常有利于学生课堂注意力的集中。

她的教学環节疏密有度，节奏快慢有序，在不紧不慢的节奏中，学生得以潜心学习。

三、教学评价即、及、准

教学评价是对教学过程及结果东风判断，是对学生学习效果的反馈。六位老师在授课中对学生的的评价非常细致，并借助评价实现教学进度的推进。在这个过程中，教师即时、及时、准确的点评不仅能帮助学生融入课堂，激发学生的学习积极性，更能让学生更加自信大胆地进行自我展示，进行深度思考。学生评价、教师评价、适当的掌声鼓励都是非常不错的评价手段。

四、理论实际紧、扣、实

小学语文课程标准中明确要求，要让小学低年级学生对中华优秀传统文化有初步的认知和实践。张国钟在《新版优秀传统文化的教学策略》中也提出传统文化学习的四个层次：熟读精思、虚心涵泳、切己体会、学以致用。无论是课程标准还是传统文化学习的层次中都提及了传统文化的实践性，我们现在也常提及“素养”，可见其重要性。真正的学习正是基于核心素养和课程标准实施课程，真正实现“学素养、提能力”。

知行合一环节的设计，既加深了学生对经典的理解，又落实了学以致用的目的，比如在学习《青山处处埋忠骨》这篇课文的过程中，通过背景链接，引导学生用心读：“毛主席已经出去了，签过字的电报记录稿被放在了枕头上，下面是被泪水打湿的枕巾。”引导学生想象毛主席签字时的神态、动作、语言，借此引导学生深刻理解“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”这句诗中所蕴含的情感态度和价值观。使得语文课不再只是单纯的语文课，更是一种精神、一种力量。

诵读中明理，体验中觉醒。语文是一门承担多方使命的课程，也是承担文明传承重任的课程。这次学习不只是一次语文课堂体验，更是一次课堂魅力的享受，我和学生一起置身其间、耳濡目染，获得浸润和启迪。

（作者单位：东营市垦利区胜坨镇实验小学）