在奇妙的“光与影”中引发的探索活动
2021-07-19徐艾青
徐艾青
摘要:陶行知曾经说过:“社会即学校,就是要打破鸟笼式的小学校,建立森林式的大学校,把鸟笼中的小鸟放到天空中自由地翱翔,拆除学校与社会之间的高墙,把学校的一切伸张到大自然中去,好的先生不是教书教学生,而是教学生学。纲要中也明确指出“教育活动内容即符合幼儿的现实需要,又有利于长远发展,既贴近幼儿的生活,选择幼儿感兴趣的事物或问题,又有助于拓展幼儿的经验和视野。”
关键词:贴近;幼儿;兴趣;生活
好奇心是孩子们的天性,他们喜欢对未知的事物产生浓厚的兴趣,推动他们不断探索,寻求自己想要的答案。《3—6岁儿童学习与发展指南》中提出幼儿科学学习的核心是激发探索兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。在一次大班区域游戏中,我看见了一段孩子探索光的故事,于是我放手让孩子在玩的过程中有所发现…
第一阶段:和光影玩游戏
一群孩子们站在窗台前研究放着的三棱镜和照射镜,他们十分好奇这是怎么玩的?
一次不起眼的玩光游戏,点亮了孩子们的探索火花,也不禁让我思考:可否借助光和影开展一系列的课程活动引导幼儿学习和探究呢?大班幼儿喜欢探索,我们可以以“光和影”作为主线,从神奇发现、追跟探索、创作光影、互动游戏这些层面,让幼儿在光和影的活动中,获得满满的经验以及提高自己的探究能力。
第二阶段:寻找幼儿园的光影
阳光是大自然赋予我们最宝贵的资源,太阳出来了,和孩子们去外面找找幼儿园的影子。当我们走到有太阳的地方,孩子们都激动地伸出小手,指出自己看到的影子。比如大五班的走廊里有几盆绿色盆栽,阳光透过树叶照射出叶子的影子,婷婷连忙说:“老师老师,我们快点拍下来吧。”于是,滑滑梯、小伙伴拉手、银杏树等等一张张影子照片咔擦咔擦地记录下来。
回到活动室,孩子们对幼儿园找到的影子经验满满,口头上的讨论已经无法满足他们了,因此我根据孩子的要求简单制作了一张调查表,将孩子们的发现有效地汇总。
一场寻找影子之旅原来能给孩子这么多的收获,于是我们在“光和影”的探索道路上走得更远了。
第三阶段:影子变变变
“老师,快看,我的影子会动。”孩子们发现,影子是会变的,最快的变化来自于小朋友身体动作的改变。于是在一个阳光充足的午后,孩子们在走廊里、活动室里,单独或者结伴与影子玩起了变化无穷的游戏。
小川喜欢电视里的功夫,他伸出自己的手臂,模仿勇敢地的站士;俊俊邀请了自己的好朋友来玩,他将自己的大拇指交错打开,其他手指缓缓地摇动,顿时漂亮的蝴蝶出现在地板上,子涵看了看也马上学起来,于是蝴蝶朋友飞来了,两个人你一言我一语地讲起故事来,画面真有趣。同样精彩的玩光瞬间出现在教室的各个角落,我们都来不及捕捉这些精彩的画面,一场玩太阳光的影子游戏就这么轰轰烈烈地开展了。
第四阶段:生活中的手电筒
一天早晨,贝贝拿着一个手电筒说:“老师,我发现手电筒里也有光。”说完就打开手电筒将光照射在地上,一群孩子看到了这个现象立刻纷纷围过来,有的用手去触摸虚拟的光,有的用脚去踩踩地上的光,一张张好奇的小脸深深地打动了我。
我假装询问:“你摸到了光了吗?”孩子听到一愣说:“我们摸不到光,它会跑来跑去的。”一旁的孩子不服气地说:“我可以把光藏在手里。”于是他让一个孩子拿着手电筒照在白板上,然后调整了一下间距,两只小手围成了圆靠近,果真光藏在了他的手里,就像一轮月光呢。
看着他们沉浸在自己创设的游戏情境中,我突然想到要不我们来玩个手影游戏吧,于是我将游戏的设想告诉他们,没想到得到孩子们的一致响应。
“老师,你就帮我们拿着手电筒,我们用手来变小动物。”我欣然答应,我试了试距离,寻找一个合适的角度,一个个善于想象的孩子上来动动自己的小手,变成有趣的动物的造型。没想到这群孩子竟然还给动物配音,有模有样地表演着,在游戏的过程中我看到他们的想象力是无限的,这或许也是游戏的意义。
第五阶段:画影子
积累了丰富的影子经验之后,孩子们跃跃欲试地画起了影子。
在人物篇里的影子非常接地气,似乎都是孩子们生活的写照:早晨户外锻炼时,小男孩和小女孩正在学习跳绳,有的双脚跳有的还反跳;阳光下,小朋友拿着泡泡机吹出大大小小的泡泡,越飞越远,越飞越高。
而在动物篇里,飞禽走兽都化作孩子们绘画的影子,长颈鹿、海马、大象、海豚等走进我们的教室,画完以后孩子们还猜一猜互相的影子,学习对方的宝贵经验。
第六階段:表演区的皮影戏
热心的家长朋友在表演区里投放了一套皮影戏葫芦娃的道具,于是我们用kt板和白色的幕布搭了一个简单的表演操作台,这一下子受到了集体孩子的青睐。他们都纷纷凑上来研究怎么玩了。既然有了研究的兴趣,我们不妨让孩子们去了解皮影戏是什么?它又是怎么玩的?
于是,我找了一些小朋友一起合作表演葫芦娃的故事情节,我们商讨了故事剧本然后即兴发挥台词,在幕后你一句我一句地开始表演了,孩子们听得津津有味,激发了他们都想表演的欲望。
第二天,我给每个小朋友准备一本“我知道的皮影故事”本子,让孩子们自由发挥在每一页纸上画一画你想表演的故事,通过图文并茂的方式记录下来。
故事抛问:水里的影子
乐乐小朋友发挥了奇思妙想,说:“不知道水里的小鱼有没有影子?”这个问题把大家问住了。但是,孩子们没有放弃,反而有了更高的探索目标,纷纷表示要找出答案。活动还有后续,精彩的篇章即将翻起。
活动开展的收获与困惑:
“光与影”的微课程恰恰给予孩子们无限的探究空间,激发孩子们的探究兴趣,让孩子们做回课程的小主人。在整个系列活动中,孩子们通过自己的观察发现了光与影的秘密,并且用自己想到的方法去分析和验证,发现并描述自己想到的光影变化。探索光影的过程也是孩子们社会性发展的过程,我们会给孩子们创设一片自由、宽松的学习空间,做一个会观察、会指导的支持者。
但是在实践的过程中,如何在观察后即时给孩子们科学的指导,从而可持续性地深入探究,以及课程活动的设计符合各个年龄层幼儿的身心要求,都是我们边实践边总结的问题。
参考文献
[1]李季湄,冯晓霞.《3-6岁儿童发展指南》解读.北京.人民教育出版社.2013.
[2]《幼儿园教育指导纲要(试行)》.