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微视频资源在初中道德与法治课教学中的运用

2021-07-19梁晓嫦

锦绣·下旬刊 2021年8期
关键词:运用策略道德与法治

梁晓嫦

摘要:教育信息化2.0计划的提出促使各类现代教育技术被广泛应用至教学中。道德与法治作为德育课程之一,有助于学生三观素养的培育。将现代教育技术中的微视频资源运用到道德与法治课程中,把握课前、课中、课后三个环节,贯彻落实主题引领、知识巩固、拓展评价等三要素,助力学生在积极趣味的课堂氛围中自主学习、合作探究,落实学生“我要学”,切实提升道德与法治课堂教学质量。

关键词:道德与法治;微视频资源;运用策略

引言:

微视频资源作为数字化的课程资源,其能彻底把握学生碎片化时间,抓住学生课堂注意,引领学生在信息丰富、内容直观、形式多样的微视频中学习知识、拓展提升[1]。本文以部编九上第二单元《建设法治中国》为例,从课前、课中、课后三环节彻底落实学生道德与法治的学习。

一、课前微视频自主学习,情境导入主题

好的导入是课堂教学成功的开始[2]。初中道德与法治课程偏向理论化,若教师仍旧采用传统的讲授法,学生在理论知识中昏昏欲睡,学习质量严重不佳。微视频资源具有时间短、内容丰富、形式多样特点,且微视频的娱乐性、互动性更能吸引学生眼球,牢牢刺激学生感官,助力学生注意力的集中和学习欲望的激发。教师可把握课前微视频情境导入环节,借助精心挑选的微视频资源激活学生的学习兴趣。除此之外因新课改曾强调“自主、学习、探究”,倡导教师引导学生展开自主学习、合作探究,发展学生个性素养[3]。所以课前导入环节教师还可布置微视频任务,在告知本堂课主题的基础上,引导学生上网搜集本课主题相关视频资源,在自主学习中明确本课内容,切实调动学生的兴趣,实现学生的自主性。

如“建设法治中国”一课中,本课的知识能力目标是引导学生了解法治内涵,明确全面推进依法治国的总目标,并能客观正确看待法治中国建设中存在的问题,推进法治中国的建设。为此教师即可以“如何建设法治中国”为主题,引導学生在课前搜集相关的视频资源,整理后留待上课展示、讨论。教师在学生搜集资源过程中,可引导学生掌握筛选微视频资源、准确选择微视频资源的方法和措施,切实选择最优的微视频资源。

课前学生自主选择完毕后,教师在课前五分钟可展示精心挑选的微视频资源,在情境创设中引导学生观看并思考问题。如教师播放2-3分钟的“生活中井然有序的法治现象”,视频中展示了车水马龙却又井然有序的城市交通、威严肃穆的法庭庭审、佩戴警徽穿着警服正在办公的警察……学生观看视频后油然而生“法治让生活更美好”的感慨。此时教师再次结合视频提问:

你认为什么是法治?

微视频资源中你看到哪些默默付出的公职人员?

是什么保障了社会的生活安全和秩序、自由?

借助问题引导学生在问题情境中思考分析,助力学生透过问题了解本章内容本质,切实引领学生在情境导入、自主学习中获取法治知识,掌握法治技能。

二、课中微视频难点突破,学习探究知识

新课改提出的“三维教学目标”中强调“重难点突破”,倡导教师引导学生掌握重难点知识。教师可在课堂教学中借助微视频依次展示内容,引导学生在思考、案例分析、视频观看、讨论中掌握课本知识重难点,切实吸收重难点知识。

(1)明确知识重难点。如“夯实法治基础”一课中的重难点是“法治的意义、法治中国的建设”。教师明确本课重难知识点后,即可结合重难点去展示微视频资源,在课中切实引导学生思考分析。

(2)第一阶段:问题分析。课中环节教师可结合课前5分钟提出的问题引导学生思考,同时邀请学生回答,促使学生了解“法治保障了社会生活的秩序和自由”,学生从视频中知道默默付出的公职人员有警察、公务员、监督员等等。对于“法治是什么?”学生们都有自己的看法,教师可记录下学生的看法并引导学生思考。比如有学生认为“法治就是法的统治,用法律来治理国家”。

(3)第二阶段:微视频案例。为了使学生彻底明确法治的意义和法治中国的建设两个重难知识点,教师可利用5-6分钟左右的时间展示微视频。课前教师引导学生自主搜集微视频,此时教师即可筛选学生的微视频,引导学生展示微视频成果。比如有学生下载了“义务教育法的科普视频资源”,有学生下载了“未成年人犯罪法的动画科普小短片”等,学生展示完毕后,教师可展示微视频案例。如案例以趣味动画的形式展开,案例显示:女儿在娘胎中时父亲因工伤去世,家人获得工伤保险金并未给女儿留存。请问家人的做法侵犯了女儿的什么权益?

(4)第三阶段:合作探究。教师可引导学生4-5人为一组探讨微视频案例,结合案例探讨法治中国的建设。如学生们通过翻阅课本、查阅资料、利用网络,在民法总则的第十七条中发现“遗产继承、接受赠与中胎儿具有民事权利能力,可享受胎儿利益”,因此女胎享有遗产继承权。

借助微视频资源展开课堂问题探讨、案例分析、合作探究等,有助于学生明确建设法治中国的关键在于科学立法、严格执法、公正司法、全民守法等。学生在此过程中突破课文重难点知识,在内化知识中获取用道德与法治知识解决实际问题的能力。

三、课后微视频知识巩固,丰富拓展渠道

微视频资源在道德与法治教学课后的运用主要集中为拓展提升环节,旨在引领学生贯彻落实“内化于心、外化于行”的要求,引导学生运用道德与法治知识去解决实际生活问题。课后环节教师可借助微视频资源巩固提升学生的知识能力:一是教师可将课堂微视频资源和课后微视频习题等打包分享给学生,引导学生总结、思考,在查漏补缺中巩固提升;二是教师可布置微视频任务,要求学生再次筛选、剪辑、制作一份与课堂主题相关的微视频,切实了解课堂教学知识;三是教师可引导学生展开道德与法治的课后实践,以4-5人为一组去实地调查、探访生活中的法治现象,助力学生在理论与实践结合中习得知识技能和素养。

结语:

综上所述,初中道德与法治课堂中运用微视频资源主要可集中在课前、课中、课后三个环节,在情境创设导入、学生自主学习、课堂合作探究、重难点知识突破、巩固拓展提升等阶段中,助力初中学生道德与法治知识的学习、内化和技能的习得与提升,切实促进学生的全面综合发展。

参考文献

[1]刘德东. 用PPT及微视频搞活初中道德与法治课教学[J]. 中国教育技术装备,2017(17):34-36.

[2]徐奶发. 构建初中道德与法治智慧化有效课堂[J]. 新课程导学,2020(26):17-18.

[3]张林. 微视频在道德与法治课的运用[J]. 新课程·中学,2019(12):95.

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