小学品德教学与生活的有效融合探讨

熊家亿

摘要：小学品德课程，既是学生的一门功课，也关系到学生的行为风貌，思想品质。随着新课程改革的深度发展，也对小学品德课程提出了更高的要求，需要进一步培养学生的综合素养，注重立德树人，此时将品德课的内容带入生活，具有积极意义。将小学品德与生活有效融合，需要教师从学生生活中找寻元素，借助社会热点，通过情境创设等，以此完成教学工作。

关键词：小学;品德课教学;生活化

前言：在近年来的课堂教学中，生活元素的日渐融入，为课堂教学带来新的活力，实现知识的有效运用。在课堂教学实践中，尝试将生活元素代入到课堂教学中，需要教师在课堂教学中认真准备，实现高效的节奏收藏，进而以此为课堂教学的因素，促成教学工作的开展。本文立足小学品德课堂，探寻品德教学与生活的有效融合。

一、挖掘学生身边素材

实现小学品德的生活化教学，应当充分挖掘学生的身边素材，从学生的角度去找寻生活。在小学生眼中，看到的世界、生活是与成年人有很大不同的，由此以学生角度挖掘素材，并加以加工裁剪，对于课堂教学具有积极意义[1]。在组织教学中，挖掘学生身边的素材，可以通过增进师生关系，从与学生交流中直接获取到学生传递反馈出来的信息。这样的信息相对直接，对于教师而言是较为直接的方式，及时吸纳了解学生的生活实际，尽可能找到与学生的共同语言。另一方面，则是通过与家长的交流、对生活的观察以及各种儿童文学作品等的获取，找寻素材。学生身边的素材，必然是紧扣学生实际生活的，与学生紧密结合，由此应当及时将其吸纳。在素材选择时，应当优先以小学阶段学生所能接受的、认可的元素加以运用 ，以此为接下来的教学工作做出准备。

二、建构生活化的素材库

建构生活化素材库，是指教师不仅将学生生活的有效素材加以吸收，更要将其加以整理。所谓素材库，必然涉及到分类、选择。信息时代下，互联网往往能够将信息快速传递出来，然而这些素材并非绝对适合教学的，而是需要不断加以筛选的。建构生活化的素材库，需要教师及时吸纳一系列的素材，如社会新闻热点等，将这些元素与教材的内容相对应，将选中的素材对应到相应的课程之下，用以做好日常积累工作。在素材分类上，则将素材按照文字材料、视频材料、图片材料等加以分类[2]。建构生活化的素材库，是一个教师组织化开展教学的基础所在，应当不断加以积累。素材库的构建，要适应课程、照顾教学大纲的需要，用以接下来的教学工作，为学生的学习与知识点的建设做出铺垫。例如，很多传统文化知识，如孔融让梨等，都是较好的品德教学的素材，也符合小学道德品质建设和传统文化渗透的需求，此时构建生活化的素材库就应当将这些素材加以整理，并在日后教学中恰到好处地插入到有需要的课程中。

三、将生活化带入到教学目标中

教学目标是课程开展的根本，将生活化融入到目标中，形成课堂的根本与纲领，也能使较为宏观、纲领的内容展现在课堂中，真正使学生感受到具体化的目标。如在调查过程中，发现很多小学生虽然在校内表现良好，在家庭中展现为“肆意妄为”的态度， 根本不像别人眼中的好孩子那样，性格上直接展现为两面派 的特点.这种情况普遍存在，从本质上分析，是一种思想上 的错误，如果长期不加干预，很容易导致小学生的思想走向极端，对其未来的发展会产生较大的负面影响。在课堂教学中，用生活化教学内容，将知识点带入到课堂中，为学生的学习发展，指导学生积极参与到互动与发展中，找到学习的乐趣，促成学生对知识的全面理解，以此完善教学工作。

四、设置生活化情境

设置生活化情境，是指在课堂教学中，为课程设置生活化的情境，以此引发学生的思考、调动学生探究的欲望等，校园生活、家庭生活等都是学生熟悉的生活，可以提炼为教学的情境。例如，在学习“拒绝攀比”时，可以从学生身边的攀比情况加以解说，构建情境，如选取学生追星、对便宜且耐穿的衣服的看法等几个不同的场景加以创设，使其成为一个情境，以此創设生活化的情境，引发学生对此加以互动。设置生活化的情境，使课堂教学更为贴近学生的生活，与学生的发展，为课堂教学带来更为深刻的体验使学生无论是否有相应的专业知识，也能有较为直观地体验。小学阶段学生对知识或者说是对未知的探索，更多是以感性认知为基础的，由此组织设置生活化情境，帮助学生对知识点等有直接的理解与认识，才能更为积极地促成教学的发展，用以引发及调动学生的学习。

结语：

小学品德教学本身就是一项作用于学生成长的课程，基于此，组织教学工作，应当围绕学生的实际情况，引入学生的生活，以此指导学生的学习与发展，带动学生的成长及互动，促成教学工作的发展，以此实现日常教学工作的发展与完善，用以调动学生的学习，实现课堂的全面个性能发展，为课堂教学带来更为深刻的体验，将生活带入课堂，也将学生带出课堂，真正吸收所学知识用以指导未来的社会实践。

参考文献：

[1]钟尚银.浅议信息技术与小学品德与生活教学的融合策略[J].亚太教育，2016，15（10）：23.

[2]汪春长.小学思想品德课程生活化教学的有效途径[J].西部素质教育，2017，18（2）：41.

[3]李桂强.《品德与社会》教学中提高课堂的有效性的几点思考[J].剑南文学（经典教苑），2012，21（11）：319.