基于核心素养的高中地理教学实践与思考

陈旭霞

摘要：社会经济与人民生活水平的不断提高，促进了教育理念的不断革新。在这种形势下，核心素养概念应运而生，而且不同的学科学段，在核心素养方面也有不同的内涵。而高中地理学科核心素养，显然是当代高中生应具备的基本素质。为了推动高中地理教学实现根本上的突破，本文主要从高中地理核心素养概述、当前高中地理核心素养的培养现状及其有效培养策略几个主要方面展开讨论，希望能够给广大同人带来一些有益的参考。

关键词：核心素养;高中地理;教学研究

1高中地理教学中重视核心素养培养的意义

随着新课改的不断深入，学校在培育人才方面要转变传统的教育理念，在教会学生基础知识和技能的同时，也应重视对学生核心素养的培养，这对高中地理教学同样适用。这也可以从近年来的地理高考试卷中看出端倪，更多考查的是学生人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等综合素养，看重的是学生的学习能力、知识运用能力、独立解决问题的能力等。所以在高中地理教学中应积极重视核心素养的培养，不再以提高学生的分数为目的，学生也会明白学习地理不是为了应付考试，而是为了成为一个适应社会主义现代化建设需要的高素质复合型的人才。另外学生地理核心素养的培养和提升，也有利于提高学生的自主学习能力、独立解决问题的能力，使学生能正确客观地认知事物的本质和规律，使学生在面对问题时能从实际出发，全面高效地解决问题，也能在面对环境的挑战时表现出良好的应变和适应能力。因以培养核心素养为主的课堂更看重学生学习的主体性，强化了学生的参与性和互动性，突出学生学习的主观能动性，在课堂教学中不再是单纯地向学生讲授理论知识，而是通过引导和帮助让学生自主探究、大胆质疑、认真思考、充分表达，发展学生的各方面综合能力，使学生不断积累学习和生活经验，能合理对待身边世事的变化和社会的快速发展，并成长为一个身心健康的社会人。

2教学中的主要问题

2.1教学模式单一

教师在开展地理知识教学时，习惯性会使用传统的教学方式进行教学，以此不仅会使学生失去学习地理知识的兴趣。还会使学生失去学习地理知识的积极性，从而会导致学生不愿学习地理知识，并造成学生无法提升地理知识水平的后果。如果教师持续性的使用传统的教学方式进行教学，不仅会使学生地理成绩下降，还会使学生厌恶学习地理知识，并使学生无法掌握学习地理知识的能力，以此会给学生后续发展造成较大的阻碍。如果教师不改变教学方式，就会使学生失去学习地理知识的能力，以此不仅会使学生的地理成绩下降，还会使学生在想要学习时，也无法进行学习，从而会给学生造成较大的心理阻碍，最终会演变成阻碍学生健康发展的后果。

2.2学生无法理解

教师在教导学生理解地理知识时，通常会让学生自由对所教学的知识进行记忆，以此会使学生无法掌握有效的记忆知识的方式，从而会使学生习惯性地使用死记硬背的方式进行记忆。如果学生长期使用死记硬背的方式记忆所教学的知识，不仅会使学生失去学习地理知识的兴趣，还会使学生无法真正掌握所教学的知识，并使学生努力学习的心情和准备付诸东流，以此不但会使学生无法掌握所教学的知识，还会使学生失去学习地理知识的信心，从而会使学生学习地理知识的能力、理解地理知识的能力、掌握地理知识的能力和高中地理知识教学效率都无法达到提高。

3在高中地理教学中培养学生核心素养的有效策略

3.1深入挖掘教材价值

一些教师对于核心素养的培养存在误解，认为只要依据教材展开教学活动，就是照本宣科，不属于培养核心素养。其实，核心素养也要以必备的学科知识为支撑，而且也確实蕴含在具体的知识之中。所以，问题不在于教师教学是否依托于教材，而在于教师是怎样利用教材的，有没有充分挖掘教材的价值。教师要抽出时间精力，从核心素养的视角对高中地理教材进行全面梳理，明确各部分内容所对应的核心素养组成部分，为具体教学活动的开展奠定基础。

3.2进行实践教学

教师在教导学生学习高中地理知识时，需要有意识地带领学生进行实践，以此开展实践教学。教师以实践教学开展高中地理知识教学，不仅可以帮助学生掌握教学知识，还可以帮助学生提升实践能力。当然，教师开展高中地理实践教学的最终目的是，使学生在实践过程中，能够合理地运用所教学的知识，并使学生能够提升自主学习地理知识的能力，以此可以达到培养学生核心素养的目的。

3.3师生互动探究

教师想要培养学生的核心素养，就需要在开展教学时，增加与学生的互动，并在与学生互动时，引导学生对教学知识进行探究，在学生进行探究时，教师可以使用合作或帮助的方式指点学生进行探究，以此不仅可以增进师生之间的关系，还可以提升学生学习地理知识的能力。教师在根据教学知识创设探究问题时，需要根据学生的学习能力和理解能力来创设教学问题，以此使学生在探究中，不仅可以提升探究能力，还可以提升学习能力，从而可以为开展高效高中地理知识教学打下基础。

结语

总之，作为一名高中地理教师要认识到核心素养培养的重要意义，并采取有效的教学策略。如创新课堂教学模式、指导学生自主学习、训练学生逻辑思维、组织学生实地考察、完善课堂教学评价等全面培养学生的人地协调观、综合思维、区域认知力和地理实践力，使地理课堂教学更有活力、更有价值，为学生的终身可持续发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]范淑莲.基于地理核心素养的高中地理课堂教学策略的研究[J].中华少年，2018（23）.

[2]赵红雯.探究基于素质教育的中学地理教学改革与方法创新[J].新课程（中学），2018（12）.