巧用课堂教学活动，提升中职生英语核心素养

吴安卿

[摘  要：中职学生英语核心素养的培养受到了很多教育工作者的关注，其直接决定了中职学生能否在实际中真正地使用英语来进行表达，而现阶段中职英语课堂教学的问题影响了中职生英语核心素养培养的实际成效。在此背景下，本文重点分析了通过课堂教学活动来提升中职生英语核心素养的实际策略。

关键词：中职英语;课堂教学;英语核心素养]

为解决中职英语教学出现的问题，有效提升其培养学生英语核心素养的效能。本文首先分析了现阶段中职英语教学存在的问题，在此基础上，探讨了中职学生需要掌握哪些英语的核心素养以及利用课堂教学活动提升英语教学质量的思路，并结合多年中职英语教学的经验，提出了几点有效开展课堂教育活动促进中职生英语核心素养的具体策略。

一、现阶段中职英语教学存在的问题

在中职英语教学开展的过程中，出现了许多问题。首先是中职学校以及学生对于英语教学 的不重视，中职学校更关注学生技能方面的教学培养，导致教学资源很少偏向于英语科目的教学改革，而中职学生也更关心科目的学习是否与之后就业有没有关系，综合导致中职英语教学整体质量较差，很难达到英语课标学习的要求。另外，中职的英语教学观念固化，教师和学生更多关注是否能通过卷面考试，对于英语语言能力的培养以及核心素养培养没有明确的教学渗透，这严重影响了学生多面发展的可能性。最后，很多中职英语教师在实际的教育活动展开过程中，没有结合新时代的教学经验，使用更适合这个年龄阶段学生的教学方式，导致整体课堂趣味不足，学生学习的主动性不足，最终导致中职英语教学成效不高。

二、中职学生需要掌握哪些英语的核心素养

英语作为一门语言学科，在其教学过程中，对于学生的语言核心素养要求很高。首先是基础语言知识点的积累，从英语字词的记忆到使用，从英语语法的理解到语法知识的实际应用。其次是英语基础知识的综合应用，将基础语言融合起来使用的能力需要花费更多的经历去总结和积累，如口语交际以及读写结合的能力就很考验学生综合使用英语知识的能力。最后是英语国家的背景知识，这涵盖英语国家的历史、文化、人文等各个方面知识的掌握，如果学生对于这些知识不了解，就很难理解英语语言背后的语言逻辑，对于其深刻地学习英语以及通过英语表达有很大的影响。这些能力素养需要教师在教授过程中进行重点引导，以及学生在学习中要学会总结和构建系统的知识网络，以达到英语科目深入学习的效果。

三、利用课堂教学活动提升英语教学质量的思路

教学活动的包含的种类有很多，而要提升中职英语课堂的教学质量，首先是教学活动要有趣味性，改变学生对于英语课堂死板的印象，在课堂活动中让学生看到更为丰富有趣的英语世界，激发学生探索英语知识的兴趣，让其在快乐学习、自主学习的过程中逐步养成良好的英语学习习惯，形成良性反馈。而在知识传递环节的课堂活动设计中，可以根据这个阶段学生的心理特点，设置更多具有激励性的教学活动，将小组活动与竞争性教育有效的结合起来，更好地促进学生在练中学习知识的同时让教师观察学生学习的效果。另外，教师要在活动中逐步渗透知识网络的总结的引导教学，让学生在教学以及自主的过程中逐步形成具备清晰知识模块的知识网络。

四、有效开展课堂教育活动促进中职生英语核心素养的具体策略

1.设置更为有趣的英语引入活动引导学生探索英语知识

中职英语课堂教学达不到实际成效的原因，往往跟课堂教学乏味无趣有很大的关系，很多学生感受不到英语知识探索的乐趣，自然引不来自觉去学习的动力，而作为语言类的科目，单靠教师一遍一遍的讲，学生不自己动嘴去说、动手去写，很难有实际的成效。而另外一方面，一些预习不到位或者本身英语水平较差的学生，如果课堂的引入活动无法让学生对这堂课要学到的知识产生印象，以及构建清晰的知识层次，那么在教学活动的深入活动中，学生就很難把握住这堂课要讲到的重点，从而花费更多的精力去学习它，导致重点知识的传授受到了阻碍。在实际课堂教学改进的过程中，教师不仅要利用现阶段日益发达的新媒体，更好地创新课堂的引入活动，使之更加适合中职学生接受英语知识的心理，同时在引入活动看展过程中要有意识地引导学生了解本堂课要学到的内容以及突出重点知识的分析，也可以通过开放式的问题在拓展学生思维的基础上导引其更快地进入课堂学习的状态。

例如在中职英语基础模块2第9单元《Unit 9 Everything is made in China》这一课的导入环节设计中，就可以将以上的两种思路放在教学方式改进的过程当中。在这一课的学习当中，主要通过对于中国制造的介绍和学习，让学生学会用英语表达物品的材料、产地等，同时学会对其的提问，其中设置的购物环节情境与生活结合紧密，降低学生表达和使用英语的难度。在实际的教学引入环节，教师可以设置生活化教学情境，通过ppt等对媒体的辅助以及现实生活中实际物件的辅助性教学，在创设情境让学生主动开口的同时，通过趣味引导的方式对本课将要学到的知识有一定的认识。另外也可以通过播放关于中国制造的纪录片的形式，首先让学生对本单元教材的重点由更深入的认识，在此基础上，设置与课本将要学到问句类似的提问，引导学生先自己去讲英语，同时通过提出开放的问题，如：那在购物的时候你应该怎么用英语问呢？然后就是明确指出这单元要在字词上以及语法内容上将要掌握的知识，在正式知识传授阶段开始的时候给学生提个醒，促进课堂教学互动教学的有效性。

2.开展有效的激励性活动提升课堂教学能力素养培养的效率

在教学知识传递的环节，英语语言知识的传递，除了语法部分需要教师重点讲解之外，更多则需要通过口语交际以及思考书写来促进知识的掌握，以及在不断使用英语知识的同时提升语言能力素养培养的效率。而英语教学活动设置的难点就是如何促进学生主动开口，提升知识探索以及知识实践的频次，以及做到让中职的每一个学生动能参与其中，发挥课堂的实效，真正做到当堂的问题当堂解决，借鉴翻转课堂的方法内核，让知识的内化过程直接在课堂上完成。教师在课堂活动的制定中可以设计激励性活动在促进学生动脑的同时，不断地使用英语来表达自己的想法，达到在课堂上完成英语知识内化的过程。可以有效利用小组整体团体的荣誉感来增强激励活动的有效性，同时教师也要分析不同学生的性格，在评价反馈的环节注意引导性话语的使用策略，促进整个课堂学生英语能力素养培养的效率。

例如在中职英语基础模块1第五单元《Whats your hobby》这一课教学的开展当中，就可以通过突出“hobby”来进行课堂活动布设，让学生在自主活动的同时逐步完成知识内化的过程。

本单元以个人爱好兴趣为突破口，旨在通过口语交际的形式再让学生学会表达各种爱好活动词汇的同时，学会用不同的句式来表达自己爱好，在此基础上让学生选择良好的爱好的同时，通过英语音乐、书籍等激发学生探索英语语言世界更大的爱好。而在教学活动中，在词汇学习的环节，可以设置小组接龙的活动，通过PPT或者制作单词卡等形式，小组成员以接龙的形式再PPT以及单词卡的指引下说出单词并在黑板上书写，以及在竞争活动的激励下，激励学生掌握本单元要学到的单词以及回顾以往学到相关的单词，让学生真正在练习中来掌握英语语言的使用。另外在句型语法的学习当中，要利用口语交际活动来引导学生自己创设情境，然后表达关于爱好的句子，在真正学会和理解这些句子深层次语法规律的基础上，熟料地将其用在不同的表达情境当中，做到掌握知识的同时也能有效使用知识，真正发挥语言科目学习的实践要求，达到培养中职学生英语核心素养的要求。

3.利用绘制思维导图的课堂活动来建构学生英语知识结构

在教学知识总结的环节，只有不断引导学生构建英语知识的网络，才能让学生意识到自己在英语学生上哪个方面还存在缺陷，同时意识到自己英语核心素养哪个部分存在不足，以便更好地进行弥补学习，真正地让英语发挥语言科目学习的目的，应用在实际口语交际当中以及英文知识检索当中。实际总结环节的教学活动，教師可以组织学生自己绘制课堂内容的思维导图，对当堂学到英语知识点进行细分，以及对容易混淆的重点知识点进行对比分析，在知识加深记忆的同时，让学生养成分析总结的好习惯。

五、结束语

综上所述，在现阶段的中职英语教学中，由于各方不重视以及教育方式死板的原因，影响了中职学生英语素养的培养，使学生难以看到英语科目学生的实际成效。在应用课堂活动改善英语教学的实际过程中，可以通过设置更为有趣的英语引入活动，开展有效的激励性英语课活动以及利用绘制思维导图的课堂活动，在提升英语教学质量的同时达到培养学生英语核心素养的效果。

参考文献

[1]崔开济.浅析中职英语教学现状探索中职英语教学新模式[J].考试周刊，2018（74）：127.

[2]李娜.浅析中职英语教学中学生职业能力的培养[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018（5）：151-152.

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