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让优秀传统文化在课堂开花

2021-07-16石永健

教育家 2021年23期
关键词:情景传统文化

石永健

初中教材里既有学生与同学、家人、师长的交往情景,又有学生与国家、社会、世界连接的纽带,蕴含着中华优秀传统文化。作为《道德与法治》任课教师,应该引导学生“活”学传统、学“火”文化、学有所“获”,让优秀传统文化完善学生的人格、涵养学生的品性、引领学生的行为。

传承文化,“活”学起来

让有意义的事情变得有意思。传统文化如雨露般滋养着我们的心灵,激励着我们前行。教师应该从学生的认知出发, 带领他们“活”学优秀传统文化,让他们听得明白、学得亲切。

其一,技术激活,灵动呈现。现代化教学技术为课堂教学插上了想象的翅膀,教师可以运用技术手段让学生感受传统文化形式之美、意涵之妙。例如,在学习七年级上册第二课“学习伴成长”过程中,教师可以利用多媒体对“学”“习”两个字进行形象地释义。

其二,情景演活,生动体验。优秀传统文化蕴含深奥的哲理、丰富的情感,教师可以创设教学情景,请学生演活古人、演绎故事,将枯燥的知识变得生动,将深奥的哲理变得浅显。例如,在学习“深深浅浅话友谊”时,教师利用“君子之交淡如水”的历史典故,创设教学情景,让学生在精彩演绎过程中认识到友谊是心灵的相遇。

弘扬文化,学“火”起来

让有意义的事情变得有意境。教师想要引导学生更多地了解传统文化并认识到它的博大精深,就要营造“以文育人”的教育氛围,利用有趣有料的活动让学生先迷上传统文化,进而让传统文化在学生中“热”起来、“火”起来。

首先,竞赛点火,引发激情。让课堂焕发出生命的活力,这是对课堂教学的要求,更是对师生教学相长的要求。教师想让传统文化在课堂上焕发活力,可以通过竞赛的方式来激发学生对传统文化的兴趣。例如,在学习“爱在家人间”时,教师组织学生以组为单位搜集并展示描写亲情的诗词,通过大比拼提高学生的学习积极性。

其次,创作续火,升华情感。为激发学生对传统文化的热爱,增强学生的文化自信心、自豪感,教师可以结合所学内容引导学生进行诗词、楹联、童谣创作。例如,在学习“亲情之爱”时,教师引导学生结合家庭情况进行楹联创作。在展示环节中,学生们认识到了家庭和睦的重要性。

创新文化,学有所“获”

让有意义的事情变得有意味。传承传统文化要古为今用、推陈出新。教师应该创新教学方式、丰富文化内涵。

一是融入生活,行有所获。“生活即教育”,对于每一个学生来说,生活是第一位的。教师要从学生的生活实际出发,把傳统文化教育融入现实生活。

二是融入时代,思有所获。传统文化只有保持与时代同频共振,与当代需求一致,才能绽放璀璨光芒。教师要引领学生结合时代特征对传统文化进行思考,赋予传统文化时代感和亲切感。例如,在学习“让家更美好”时,教师讲述旧“二十四孝”故事和新“二十四孝”内容,引导学生对二者进行辩证的分析,并结合实际思考孝敬的内涵。

在优秀传统文化融入课堂的教学过程中,教师做到春风化雨、润物无声,才能让传统文化的种子在学生心中生根发芽,引领学生完善品格、提升素养、涵养精神。

(作者单位:河北省廊坊市永清县第三小学)

责任编辑:张妍琳

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