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以正心教育为内核建设校园文化

2021-07-16张华根

教育家 2021年23期
关键词:课题育人目标

张华根

张堰镇依托千年古镇的文化底蕴及南社文化在江浙沪的影响,提出了打造“文教小镇”的发展定位。上海市金山区张堰小学坐落于此,是一所百年老校。以文化引领发展,正心教育核心办学思想下的校园文化架构应运而生。学校申报了区级重点课题“用心走好每一步:正心教育的研究和实践”,旨在通过课题研究,提炼核心办学思想,让文化引领百年老校发展。

明确正心教育的育人目标

“正心教育——用心走好每一步”是学校在新老交替的历史关键时期提出的,期盼通过课题研究,构建校园文化。学校动员教师积极参与,充分发挥大家的主观能动性和智慧,以此凝聚人心,推动发展。为充分了解学生现状,学校开展了问卷调查、家长座谈等活动。通过调查发现,学生的行为习惯有待养成,合作意识有待加强,核心素养有待提升。

正心教育,是以培养可持续发展的人为基本目标,具有主动协调、开放包容、创新发展等核心特征的系统的、动态的教育体系。学校将正心教育作为特色化办学的核心理念,以“取‘正精华、养‘正之行、扬‘正能量、成‘正少年”为目标,以“四正”(言正、行正、品正、学正)为外在表征,以“四我”(我听、我说、我行、我学)为行动方式,培养以“正言、正行、正品、正学”为行动准则的正心少年。

明确培养目标后,学校形成了正心教育研究的框架模型。经过探索,学校在践行过程中确立了以下原则。一是践行启心怡情原则,陶冶学生的情操,使学生心情愉快;二是践行熏陶浸润原则,以育人环境和育人氛围熏陶学生,让学生以“正”敦促自己;三是践行实践示范原则,重视榜样示范的引领作用,使学生心中学有榜样;四是践行寓教于乐原则,让学生在玩中学、学中玩。

探索正心教育的实施路径

架构正心教育课程体系。研究构建正心课程时,学校采用“先放后收”“以点带面”策略,逐步开发、建设课程并形成框架。课程分必修课程、自选课程和特色课程。必修课程指学科分类课程,主要依据课程标准实施教学。自选课程分为阅读体验课程、强身益智课程、手工制作课程、科技创新课程、艺术文化课程以及活动探究课程。特色课程包括围棋、书法等。课程建设围绕核心素养,体现“正心”灵魂。

探索育人无痕的课堂学习。在基础型课堂教学中,以生为本,学为中心。学校构建了正心课堂教学模式,即导学—激趣—小组合作—总结反馈。其中,主要以小组合作为抓手,在课堂上组织学生合作学习。在特色课程课堂上,坚持以“字”养正,发展书法特色,除了在课堂上教授学生写字外,还举办 “白蕉杯”师生书法邀请赛;坚持以“棋”养正,益智、养德、尚美、怡情的围棋课程是学校特色课程,除在教学中普及围棋外,还设置了围棋兴趣班,让学生沉浸在棋文化中;坚持以“球”养正,学校以“用心踢好每一脚球”为准绳,推进校园足球文化建设,创建足球育人课程,还举办校园足球联赛,让学生热爱足球。

创设风清气正的校园环境。正心教育强调要给师生带来正能量,以“正心”为核心打造校园文化。就精神环境而言,以良好的校风、学风和班风促进学生健康发展。在校风方面,操场上树立着“用心走好每一步”校训墙,引导学生牢记校训,规范行为;在学风方面,学校梳理了优秀学生事迹,开辟“正心好少年榜”,以榜样的力量激励学生;在班风方面,出版《知音报》,学生们积极参与,掀起写作热潮。就物质环境而言,营造和谐的正心文化氛围。学校以“正心”为核心重塑百年文化经典,灰墙黛瓦,呈现了悠远的历史文化氛围;在楼宇命名中,彰显正心教育办学思想;通过校史陈列馆、白蕉艺术馆、留溪文化园,创设浓郁的文化氛围。

确立正心少年的行动方式

制定正心少年的总目标及年段分目标。学校遵循“四个结合”的指导思想,坚持理论与实践相结合、育德与育心相结合、课内与课外相结合、线上与线下相结合,制定了正心少年的总目标及年段分目标。

依托特色校园项目推进“四我”策略。学校从四个方面入手,力求将正心少年的打造要求落实,依托特色校园项目推进“四我”策略:我听——细心聆听;我说——能说会道;我学——乐学才艺;我行——正在行动。

制定正心教育的评价体系。正心教育评价体系总章下设五个子章:向上心、活力心、乐学心、自立心、探究心。在构建正心教育评价体系时,学校设计了章目图标、达标要求、争章训练,并应用于课堂。

正心教育成效初显

重建课堂教学关系。学校重新定位了教师角色——教师是学生学习的组织者、引导者、参与者、促进者,与学生是平等的同伴关系,真正落实了“以生为本,学为中心”的研究目标。

正心教育成就正心教师。自课题研究开始,“言正、身正、品正、学正”就成为师生共同的行为准则。学校以著名教育家叶澜的十二条“教育信条”引导教师自我教育、自我更新、转变观念、反思体悟、探究实践、转变行为、提升能力、不断进取,真正实现飞跃。

正心教育给了教师梦想的舞台,学校先后组织教师走出去考察、学习,激发教师追求教育理想,增强教育信仰的“内生力”;教师在研究中超越经验,参与课题研究的教师教龄不一,大家在课题实践中反思自己,改进教学;教师在研究中转变角色,课题开展的过程亦是教师学习的过程,尽管教学任务繁重,但多数教师在业余时间都投入学习,掌握了课题研究的基本理论和基本方法,科研意识和科研能力明显提升。

正心教育育正心少年。正心教育的目标即培养正心少年。经过课题实践探索,学生发生了明显变化,他们正努力成长为“言正、身正、品正、学正”的少年。学生的学习方式有了变化,他们成为学习的参与者、建构者,从被动学习到主动学习;学生的自我效能提升,他们不断给自己确立新目标,发现自己的潜能,看到自己的进步,在实践与体验中提升综合能力。

正心教育塑正心文化。在全校师生的共同努力下,学校取得了一系列成果,荣获全国生态文明教育特色学校、全国青少年校园足球特色学校、全国青少年校园篮球特色学校、全国中小学国防教育示范学校、中国硬笔书法名校等荣誉称号。学校共获市级以上奖励52项,区级121项;教师获市级以上奖励55人次,区级203人次;学生获市级以上奖励15人次,区级432人次。

以正心教育为核心的办学理念需要几代人的努力与坚守,并且需要不断注入新的内涵,才能充满生命活力。教师只有立足课堂,不断深入研究正心课堂的本质,才能真正实现育人目标。学校将立足学生实际,结合本土资源,不断创生课程,培育符合時代发展潮流的正心少年。

(作者单位:上海市金山区张堰小学)

责任编辑:张妍琳

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