开展数学微演讲，培植终身学习力

朱晔

【关键词】数学微演讲;终身学习;小组互学;家庭互学;社区互学

【中图分类号】G623.5  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2021）35-0071-02

数学微演讲是一种融合数学阅读、数学表达、数学体验三位一体的数学学习新方式，具有学习性、综合性、分享性、泛在性等特点。数学微演讲立足“学进来，讲出去”，有助于丰富儿童的数学思维表达，丰盈其童年学习体验，让每一个儿童都能享有出彩的机会，让儿童发自内心地喜欢数学。实践表明，数学微演讲作为学生喜闻乐见的一种综合实践活动，就学生个体而言也会遇到很多问题，不少学生心有余而力不足。为了引导学生深度参与、全员参与，我们研究团队最大限度地整合各方面资源，开启数学微演讲互学模式探索，逐渐探索出了几种指向终身学习的数学微演讲互学模式。

1.构建小组互学模式，伙伴式快乐学习播种终身学习希望。

数学微演讲互学模式的构建始于延时服务，而接受延时服务的学生覆盖1～6年级各个学段的学生。于是，我们首先根据学生的学段分成六组，建立以大带小结对模式，充分发挥朋辈互学优势。上学期第一次微演讲，二年级组分享的是苏教版二上“表内乘法（一）”单元和“表内除法（一）”单元“你知道吗”的内容：300多年前，英国数学家首先提出用“×”表示相乘。后来，又有数学家提出用“·”表示相乘。300多年前，瑞士数学家用一条横线将两个圆点分开表示除，就有了现在的“÷”。后来，又有数学家提出用“∶”表示除。这次简单的分享不仅唤醒了更高年级学生对已学知识的回望，还激发了他们的探究欲。这个英国数学家是谁？这位瑞士数学家又是谁？他们迫不及待地去图书馆和互联网上查询相关资料。数学微演讲的内容由课本走向课外。第二次微演讲，五年级组主要分享除号又叫雷恩记号，由数学家雷恩首次提出，他们还深度介绍了数学家雷恩。第三次微演讲，五年级组又分享了发明乘号的英国数学家威廉·奥特雷德的生平事迹和他的著作《数学之钥》。除了数学，大家还从分享中得知威廉·奥特雷德是一位非常有爱心的老师，经常义务为有需要的学生上课。第四次微演讲，六年级组从威廉·奥特雷德发明的计算尺出发，研究了各种计算尺，以及计算尺对现代计算机的启蒙……小组互学模式引发了数学微演讲的“蝴蝶效应”，还让一些学生由不喜欢数学转变为爱学数学，为其终身学习播下了希望的种子。

2.构建家庭互学模式，亲子互学培植终身学习土壤。

为了更好地发挥家庭在学生数学学习中的促进作用，我们通过家访的形式，使数学微演讲逐渐成为一种家庭成员人人参与的亲子活动。以一位奶奶的数学微演讲为例：孙子3：30放学，我一看已经3：45了，急匆匆10分钟后来到学校接孙子，结果门卫告诉我，来得太早了。这是为什么呢？我就想着先去菜场买了菜再来接孙子，从学校到菜场用了15分钟，在菜场买菜用了20分钟。唉！结果去晚了，让孙子等了很久，谁能帮我算一下时间，我让孙子等了多久？这种生活化的数学微演讲不仅丰富了数学微演讲的内涵，还能引起听众的互动和共鸣，孙子随即告知奶奶看错时间了，应该是2：45，还没到3点，并大胆提出：“奶奶，你从菜场回学校也要15分钟，忘记把这段时间计算在内了，所以，我等了你15分钟。”家庭数学微演讲不仅有助于更新家庭成员对彼此的认知，还能有效促进家庭成员间的共学互学。数学微演讲改变了以往家长陪伴孩子单一机械刷题的数学学习模式。让家庭生活更加丰富多彩，让家庭成为培育终身学习型人才的沃土。

3.构建社区互学模式，问题式跨界学习共建新时代终身学习型社会。

为了促进数学教育方面的交流，很多家庭在社区层面自发搭建起数学微演讲的舞台，有学校家委会组织的，也有相处融洽的家庭分场次自发组织的。每个家庭成员的职业不同，数学微演讲的侧重点也不同，但大家都普遍关注教育热点问题。如有社区开展了主题为“上学、放学时校门口拥堵问题的解决策略”的数学微演讲，有的家庭倡导将校门口的马路设计成半圆形;有的家庭倡导错峰上学和放学，并计算出了错峰时间;还有的家庭认为改变马路设计不切实际，在建造学校时把校门设计成凹型，预留更多校门口空间是切实可行的，即使已建学校，若改建校门也只需投入少量资金，并联合多个家庭做了改建预算……

综上所述，数学微演讲为学生搭建起发现自我、展示自我、提升自我的舞台，让学生从“校园小讲台”走向“人生大舞台”，在潜移默化中陶冶性情，以榜样镜鉴自我修缮，进而培植其终身学习能力，提升其适应社会需要的核心竞争力。

【参考文献】

[1]仲崇恒.微演講：小学数学“综合与实践”活动的创新探索[J].教学月刊：小学版（数学），2020（11）：9-11.

[2]李家成，许滢.家庭教育应“人人、处处、时时可学”[N].中国教育报，2020.11.26.

[3]刘锐.吉林师大：“小讲师”大能量[N].中国教育报，2020.12.4.

（作者单位：江苏省昆山市玉山镇新城域小学）