残障大学生思政课现存问题探究

摘要：残障大学生的思政课是以马克思主义理论教育观为基础，指导残障大学生的思想成长和实践活动。针对残障大学生思政课开展过程中存在的上课效率低、教学内容与学生不适配、教学方法落后以及残障大学生自身的缺陷等问题，我认为应该从残障大学生本身入手，通过改变教学手段，更新教学内容，提高教师教学质量等方法，切实改变当前残障大学生的思政课教学现状。

关键词：残障大学生;思想政治教育;方法论

大学生的思想政治教育教学是高等教育的重要组成部分，作为高校思政教育受众的一部分，残障大学生因其先天的生理缺，目前针对残障大学生思想政治教育工作还有很多局限性。就目前来看，我国开展残疾人高等教育教学的学校单位还较少，针对残障大学生的思政课教学效果和预期效果相比还有较大差异。通过调查研究，发现残障大学生思政课还存在很多问题，本文通过对现状进行原因分析，提出了相应的解决策略。

一、残障大学生思政课现存问题

（一）学生学习兴趣不高

通过调查，发现很多残障大学生对思政课的兴趣不高，今针对残障大学生的思政课存在内容枯燥乏味，教学方法不适应，上课听课听课效率不高等问题。存在上课以睡觉、戴耳机等方式逃避学习的现象，还有部分人认为当前思想政治教育内容对他们无实质性帮助，只有少部分人认为课程内容对其有帮助。

（二）教学环节出现问题

部分思政课教师对残障大学生思政课的教学方法老套，方式方法缺乏科学性和创新性，没有根据残障大学生的特点进行针对性教学，对学生不具有吸引性。课堂内容老旧，多是按照给健全大学生的教学计划和内容进行授课，内容空洞乏味缺少趣味性，学生上课情绪不高，很难吸引学生参与到课堂。大多数教师教学不注重课后反馈，没有及时根据授课效果和学生意见作出反馈，导致上课成效差强人意。

二、针对现状的原因分析

（一）学生自身的独特性

通过调查发现，高校残障大学生思政课效果不好，跟残障大学生自身的独特性有关。首先，残障大学生相比健全大学生生理上的天然障碍阻碍了其教学活动的正常开展;其次，残障大学生的心理素质层次不一，且容易表现为激进或消沉，加大了教学工作的难度。

（二）教学内容与需求不符

残障大学生思政课效果不佳，课程内容与学生需求的不对等是其原因之一。目前残障大学生思政课教学使用的教材是针对健全大学生制定的，对残障大学生不具有完全适用性。并且残障大学生自身的独特性，使得他们更加注重职业培训，目的性更强。因此内容与他们的需求不符使得他们丧失上课的兴趣，导致教学效果不佳。

（三）教师教学方法落后

目前国内针对残障大学生的上课方式多为传统教学方式，但这种教学方法明显上课效率较低。其次，教师质量的缺失，方式方法的落后，是残障大学生的教学工作陷入困境的原因之一。

三、改变现状的几点建议

（一）对残障大学生因材施教

要想提高上课效率，必须从残障大学生学生本身出发，开展问卷调查，对残障大学生的心理状况和诉求进行摸底，清楚“症结”所在，根据他们的自身特点，对上课内容和形式作以调整，从而激发他们上课的自主性。另外，要思政课更多的应该关注到学生的心理状况，多用成功案例对他们进行激励，培养他们健康的心态和三观，引导他们用马克思主义的观点和方法论去解决他们的实际问题。最后，要将残障大学生的就业指导与思想政治教育相结合，使思政课教学内容更符合他们的真实需求。

（二）提高教师教学质量

近些年由于国家对思政课的重视，高校普遍大面积开展思政课教学工作，教师需求与供给的失衡在一定程度上影响了教学质量。因此，要想弥补思政课教师的巨大缺口，首先必须从质和量两个方面同时入手，既要保证供给还要注重量的筛选。其次，必须从教育主体出发，通过定期培训、座谈会等形式提高思政课教师的教学水平、改变教学方法。另外，要改变现存教学制度，思政课的教学在于质而不是量，要合理安排教师上课时间，给教师“充电”的时间。最后，也要加大对思政课教师的监督，定期开展思政课教师的座谈会，通过不断交流沟通，引导他们做出改变调整，从而改变现存教育现状。

（三）改革上课现存模式

想要对现有教学模式进行改革，必须挖掘残障大学生作为客体的主动性，反客为主，通过采取一些措施进行调整。首先，要将科研成果运用到实践中，改变低效的上课方法和内容，结合最新的事件，提高学生的上课兴趣。其次开展“我要讲思政”的课堂演讲活动，鼓励学生自愿参加，讲课学生可以结合课堂内容分享自己的故事，争取达到人人讲课，人人参与，人人收获的效果;下课前，可以鼓励学生提出自己的疑惑，针对课堂提出自己的想法建议，形成良好的反馈机制，从而提高学生听课的积极性。另外，可以通过丰富残障大学生的课外学习强化对其思想政治教育，如加大建设残障大学生的有声读物的编写，组织视障学生观看主体电影等形式丰富他们的课余生活。

（四）落实全纳教育教学

多位学界专家已提出全纳教育教学，且已在部分学校落实，但就目前来看，很多学校还停留在表面，并没有真正落实。特殊教育学院在综合大学的地位还需进一步提高，首先应该加强基础教育措施的建设，减少残障大学生学习的阻碍;其次，高校要落实全纳教育教学，真正将残障大学生和健全大學生进行“糅合式”教学，思政课更是可以开展“一对一”帮扶计划，让健全大学生和残障大学生互动学习，使思政课堂活起来，上课形式做到多元化。另外，除了思政课，其他公开课也可以这样形成帮扶计划，从而使残障大学生更多的与外界交流，从多个层面进行全方位对残障大学生进行思想政治教育，真正推动全纳教育教学的落实，使其残障大学生思政课服务。

残障大学生作为高等教育的一部分，残障大学生思想政治教育水平的提高，是实现教育公平化和教育水平普遍提高的一个显著特征，更是实现社会主义现代化强国的目标之一。面对目前残障大学生思政课教学过程中遇到的问题，应该从各方面着手，切实提高残障大学生思政课的效率。

参考文献

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[3]吴填.全纳教育视角下科技创新对残障大学生融合作用探析[J].残疾人发展理论研究，2018，2（01）：199-208.

作者简介：姓名：邓向旗，性别：男，出生年：1996-，籍贯到市：陕西省安康市，民族：汉族，职称：无，学历：在读研究生，研究方向：马克思主义发展史。

（长春大学马克思主义学院、马克思主义理论专业 吉林省 长春市 130022）