一方乡土育乡情

顾学会

我国著名教育家陶行知先生认为，“没有生活做中心的教育是死的教育，没有生活做中心的学校是死的学校，没有生活做中心的书本是死的书本”，提出了“生活即教育”“社会即学校”和“教、学、做合一”的理论。所以，在教学中引入乡土资源有利于帮助学生适应现实生活，提高解决问题的能力。笔者在本文结合历史与社会七年级下册综合探究八《过去是怎样被记载下来的》的教学，谈谈乡土资源在历史与社会教学中的运用。

一、挖掘乡土资源，激发学生学习兴趣

所谓乡土资源，就是指我们家乡的自然和人文特色，如自然景观、文物古迹、地名沿革、历史变迁、社会发展，以及民间艺术、民俗风情、名人轶事、语言文化、生产生活特色，等等，包括自然地理资源、人文历史资源和社会发展资源等一切物质和非物质形态的乡土文化。“一寸乡土，一份情怀”，如果教师在教学中树立乡土资源意识，运用乡土资源对教材进行适当补充和完善，密切课堂与生活的联系，就能创造性地利用教材，实现“从生活中习得知识，在知识中懂得生活”的目的，从而使学生更好地认识家乡、热爱家乡，进而激发学生的学习兴趣，增进课堂教学的有效性，培养学生的核心素养，提高学生的综合能力和创造美好生活的能力。

例如，笔者在教学《过去是怎样被记载下来的》时，就提出了“从乡土资源教材中探寻历史痕迹”的课题。我校学生大部分来自于下各镇各村，对家乡的现状虽有所了解，但是对于家乡的历史却知之甚少。当这个课题提出时，学生的兴趣非常浓厚。他们都想知道自己的家乡到底是怎么来的、历史上到底发生过哪些历史事件、有哪些历史名人典故、在家乡还保存着哪些文化古迹等。于是，笔者在讲授这一内容之前，布置了相关任务，让学生做好以下调查任务：1.探寻家乡的由来;2.收集家乡的历史名人典故;3.走访家乡遗留下来的文化古迹。

同学们在明确了自己的任务之后，就积极地展开调查。他们通过网上查阅、实地考察、走访村里老人等方式收集相关资料。甚至有同学请父母帮忙，到下各镇镇政府的档案室查阅相关资料。通过一段时间的调查，他们收集到了以下资料：

1.下各镇的始祖为应节岩和应傅岩。唐朝太和年间，从永康大田里迁到仙居夏阁怀仁里，因村下有岩形似龙角而得名的“下角”。《光绪仙居县志》载为夏阁，传说是因为明朝刑部尚书应大猷在其故里建有大厦楼阁，改“下角”为“夏阁”，后来，简化为下各。因此，下各已经有着一千多年的历史了，有着“千年古镇”的美称。

2.下各镇的历史名人典故有：宋朝的羊溥、汲渊二公，他们倾尽家产凿建汤归堰;怀仁顾氏祖先顾知言（人称顾一贴）悬壶济世、妙手归春;明朝刑部尚书应大猷告老归乡、造福乡邻;等等。

3.下各镇著名的历史文化遗迹有：汤归堰、下各东桥、黄梁陈古戏台、括苍洞、“麻姑积雪”等。

通过这一系列的调查探究活动，学生对自己的家乡——下各的历史肃然起敬。我们的家乡有着那么悠久的历史，有着那么多的名人典故和历史文化遗迹，作为下各人的子孙后代们，怎能不好好学习，长大以后建设家乡呢？

在此基础上，笔者设计了一系列问题，如：这些历史人物身上体现了哪些传统美德？从这些历史人物身上我们学到了怎样的为人处世原则？作为青少年，我们能为家乡做哪些贡献？通过这一系列问题的追问，引导学生进一步思考学习历史、探究历史是为了什么，从而进一步激发学生的学习热情。

二、注重调查研究分析，培养学生解决问题的能力

美国著名教育心理学家布鲁纳曾经说过：“学习的目的不仅是将我们带到某处，而且应该让我们在前进时更为容易。”学习并不仅仅是为了掌握知识，而是为了学会如何解决问题。良好的学习方法能让学习事半功倍。学习方法有很多种，而社会调查研究就是一种非常不错的方法，它有助于增长学生的知识，开阔学生的视野，提高学生自主学习、独立探索的能力和综合实践能力，对学生成长有着十分重要的意义。在《过去是怎样被记载下来的》的教学中，这种方法的运用显得更为突出。

笔者要求学生对下各镇的发展现状进行调查。通过调查，他们发现，下各镇的经济虽然发展较快，人们的生活水平也较高，但是问题也比较严重：仍以高投入低产出的工艺品行业为主，缺乏新兴产业;虽有丰富的旅游资源，但是旅游阳光产业至今仍未得到完美开发;交通拥堵，环境“脏、乱、差”现象还比较严重;等等。那么，如何解决这些问题呢？笔者在课堂教学中设计了一个小组讨论的环节：“我为家乡发展献计献策”。

通过小组合作探究后，他們提出了自己的建议。要发展家乡的经济，首先就要走绿色发展之路，杜绝高污染、高耗能产业，保护环境，节约资源。其次，大力发展特色乡村旅游业，如利用下各镇美丽的自然景观资源，举办羊棚头的桃花节、下各的油菜花节等旅游活动项目，打造“神仙故里·多彩下各”。利用下各镇丰富的历史文化资源，大力推进以道教文化、古建筑文化、古渡文化、千年古堰文化和武庙古建筑文化为底色的特色旅游，以带动下各镇经济健康持续稳定发展。最后，“要想富，先修路”，下各镇的相关部门必须搞好交通设施，确保道路畅通和清洁，以吸引更多的外地人士光临下各，促进下各经济发展。

通过这样的调查研究分析，学生不仅能够更加清晰地认识家乡的发展状况，还能更好地发挥家乡小主人的作用，树立了主人翁意识，懂得了为家乡出谋划策谋发展，从而达到了教学目标。

三、回归教材，做到学以致用

通过上面两个环节的调查，同学们对自己所在的家乡——下各镇，有了一个全面、全新的认识：知道了下各镇过去的历史，了解了下各镇的历史人物和历史文化古迹，也了解了当前下各镇的发展现状及对策。完成这一系列的调查研究后，学生对《过去是怎样被记载下来的》的学习已经产生了浓厚的兴趣。在这种情况下再开展综合探究八的教学，教学效果就水到渠成了。

例如，在讲述“探究变化的尺子：时间与纪年”时，笔者引入“唐朝太和年间”这个时间，告诉学生“太和”就是唐文宗李昂的年号，“太和元年”就是公元827年。

再如，在讲述“认识不同类型的资料”时，笔者让学生对自己收集的资料进行分类，找出哪些属于文献资料，哪些属于实物资料，哪些属于口述资料。如：颜真卿《麻姑仙坛记》、明万历《仙居县志》、《光绪仙居县志》等属于文献资料;汤归堰、下各东桥和黄梁陈古戏台等属于实物资料;关于“括苍洞、麻姑山洞和丹霞洞是仙姑、麻姑、王方平、蔡经、八仙等传说中的神仙隐居、聚会之地”的资料则属于口述资料。文献资料和实物资料都是历史证据，而口述资料是对文献资料的补充。正是学生有了这些资料的收集，他们对下各镇的历史有了更全面、更清晰的认识。

通过这一课时的教学，笔者深刻地认识到乡土资源在教学中的重要性。让学生利用身边熟悉的环境，运用自己亲自收集的资料来学习，更有助于他们理解教材、分析教材和掌握教材，能提升解决实际问题的能力。教师如果能有效地挖掘身边的乡土资源，那么，在课堂教学中就能起到“四两拨千斤”的作用，既能有效地激发学生的学习兴趣，又能增强课堂教学的有效性;既能使学生更好地掌握知识，又能有效地激发学生情感，使学生真正达到学以致用的境界。