核心素养视域下的高中政治课堂情境教学探析

王霞

情境教学在教学中一直占据着重要地位。在高中政治教学中，为了提高政治教学的趣味性和学习效果，采取情境教学模式很有必要。这不仅是政治教学的需要，也是进行政治课程改革的需要。在高中政治课堂中如何有效地进行情境教学成为高中政治教师必须面对的问题。笔者结合政治教学经验，围绕情境创设的真、实、情、启、趣五个方面落实教学。

一、情境教学贵在“真”

在高中政治教学中，教师在创设情境时，要注意情境的“真”。只有逼真的情境才能增加政治教学的吸引力。逼真的情境离不开声音、图像、气氛及视频的辅助。在高中政治教学中，创设逼真的教学情境可以从以下几点进行。第一，利用歌曲创设课堂情境。歌曲不仅可以拉近学生与教材内容的距离，还特别容易带动学生情绪，活跃课堂。例如，在教学“实现中华民族伟大复兴的中国梦”时，教师选择学生熟悉的爱国歌曲，如《我和我的祖國》等，培养学生的家国情怀，为课堂教学奠定良好的基调。第二，运用故事创设情境。利用丰满的故事为学生打造逼真的课堂情境。除此之外，教师还要不断拓展其他创设情境的方法。另外，教师创设情境选取的案例或事件要保持真实性，不能随意地扭曲杜撰，尤其是真实的历史事件与新闻。只有真实的事件才能为学生创设一个真实的情境。

二、情境教学重在“实”

情境教学的“实”是指教师要立足实际、立足生活。教学离不开生活，在政治课堂中创设情境同样离不开生活。首先，教师采用情境教学时，要尽可能选取生活中的例子，充分挖掘生活中的政治教学资源，将政治知识融合在生活情境之中。例如，在教学“全民守法”时，为了将学生带入学习情境中，教师可以将生活中常见的“闯红灯”“超速驾驶”“偷窃”“酒驾”等作为例子，通过列举违法犯罪带来的严重后果，警示学生“遵纪守法，做守法公民”。其次，教师还要尊重学生实际的学习情况，选取的材料要符合学生的认知水平。只有引入贴合学生实际的例子，才能实现有效的情境教学。当教师选择超出学生学习范围的案例时，不仅增加了学生的学习难度，还浪费了宝贵的课堂时间，从而影响情境教学的效果。

三、情境教学辅在“情”

教师创设情境的主要目的是为了让学生更好地学习。想要实现良好的情境教学，离不开“情”。通过融入“情”，可以为学生创造一个有温度的课堂，让学生在情境中不仅学习到政治知识，还能接受德育教育。情境教育离不开“情”。教师要建立能量课堂，提升高中政治情境教学的质量。可以说，“情”是进行情境教学最重要的辅助工具。例如，在“实现人生的价值”的教学中，教师可以播放医护人员艰难抗疫的视频，让学生明白实现人生价值必须站在人民的立场上，将个人与社会需要统一起来，呼应核心素养教育的要求。

四、情境教学难在“趣”与“启”

情境教学要保证趣味性与启发性，而要想做到这两点，教师既要有很强的教学实力，还要有很强的创新能力。笔者认为，教师要多种手段综合运用，不仅要熟练灵活地运用各种工具，还要有教学创意。除了运用声音、故事、视频等创设情境外，还要想方设法使教学环节环环相扣，充满趣味与惊喜，以此实现高质量的情境教学。情境教学的启发性侧重在教师要考究情境的内容，重在情境内容的选择上，尽可能安排可以促进学生思考的案例，调动学生思维，提高学生的问题探究能力。例如，在教学《探究世界的本质》时，在关于“运动与静止”的教学中，教师通过哲理性的问题，激发学生兴趣，使学生乐于思考，达到情境教学的目的。

利用情境教学有利于提高高中政治教学质量，有利于深化学生核心素养的培养。教师在进行情境教学时，要确保情境的真与实，融入情感，体现情境教学的趣味性与启发性，从而帮助学生提高政治素养，提高学生的政治思维能力。同时，有效的情境还为高中政治教学拓宽了思路，进而提升了政治教学质量。