《新能源汽车充电设施安装及维护》课程混合式教学模式探索与研究

谭光尧

近年来，国内新能源汽车充电设施技术水平快速提升，以信息技术、大数据技术、互联网等为特征的新一轮技术变革正深刻影响着汽车行业，未来汽车核心技术重点已经转移，产业链大幅延伸，产业生态正在重构。

学生学习新能源汽车充电设施安装与维护的知识时，理论教学是不可缺少的。 然而，新能源汽车充电设施相关课程知识点多、且十分抽象甚至涉及很多其他的科目，不容易理解，而且大部分的知识教授都需要图片来帮助理解其运行原理。以往传统的教学模式，不仅不利于直观理解，而且无法对新能源汽车充电设施的安装和维护做动态展示，致使教学效率不高。所以针对这门学科的特点，我对其教学模式进行了探索与研究，最终得出混合式教学模式对提高课堂教学水平和质量有举足轻重的作用。

当今社会，发达的互联网以及信息化的时代特色正逐步影响着各行各业，教育行业也不例外，如何充分体现在线学习的主动参与性，如何充分发挥教师的引导作用，如何充分利用科技，实现线下教育与线上教育的有机结合，已经成为大家共同关注的问题。在此大背景下，混合式教学应运而生。

布鲁纳的教育理论认为，学生不仅是被动的接受教育，而是接受信息的加工者。建构主义学习理论主张调动学习者自主学习的积极主动性，学习者能够自发性的对所接触的知识进行学习理解和研究，这也与现代远程教育的教学特点交相呼应。混合式教学是对网络教学和传统课堂教学两种教学方式的混合，通过这种有机结合，互相弥补缺点从而形成一种全新的教学方式，达到最大化的教学目的。混合式教学模式自被提出时就一直引起教育领域的广泛关注，国内首次正式倡导混合式教学概念的是北京师范大学的何克抗教授，他的观点是：“混合式教学模式把传统教学方式的优势和网络化教学的优势结合起来，既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性”。

多媒体教学具有信息量大、直观、生动等优点，在课程教学中发挥了重要的作用。在理论教学中，对于课本上基础的简单的知识点，可由老师先进行讲解串联，学生再进行记忆理解即可很好掌握。对于重点和难点，老师除了要进行深刻的讲解和刨析，还应在互联网上寻找可以对知识点进行相补充的视频图片等，如充电桩的类型图示，如何检测安装环境的流程视频，如何确定导线规格如何进行配电柜安全管理等，直观地向学生介绍新能源汽车充电桩如何进行安装及维修，可以有效的避免同学对所学知识感到力不从心和枯燥，可以大大提高学生对新能源汽车充电设施知识的兴趣，而兴趣是最好的老师。在典型案例分析方面，可介绍国内外充电站的发展情况，如国内已有的两个最大最成熟的电动汽车充电站和以美国，日本，以色列，法国，英国等国家为首的充电站发展较成熟的国家的情况，对比中了解不足等，既增加了课堂趣味性，有帮助学生了解时事，可以更好的投身祖国新能源汽车事业中。多媒体技术不仅便于学生对相关知识点的理解，还能使学生能够更快地掌握课程内容，提高教学效率和质量。

除了教师利用多媒体技术深入细致的讲授课程内容以外，还应该采用多样化的教学方式，让学生真正参与到学习过程中来。

前沿技术汇报是提高学生自主学习能力的有效途径。学生可以通过收集整理前沿知识实时了解科技发展方向与理论基础，还锻炼了学生的整理总结能力，提高了学生的整体性。老师可以先选择几个方向的主题报告，如新型充电桩工作原理，世界强国充电设施强于我国的几个方面等等，并让学生自行找人组队，每个小组分配一个报告主题。教师通过合理安排汇报时间，让每个小组以新颖的形式对进行汇报。因为每组同学研究整理的内容各不相同，所以前沿技術汇报还拓宽了学生的知识范围。

在线教学阶段，教师如能合理并充分利用在线教学平台的教学辅助功能，可以达到传统课堂中较难实现的一些教学效果。我个人使用的是雨课堂，采用了如下一些功能。 发布课堂任务。教师在课前通过雨课堂与学生分享学习资料、发布作业，通过后台观测数据，可以掌握学生完成学习任务的细节。搭建师生沟通桥梁。对于教师通过雨课堂发布的学习资料，学生可以标记“不懂”，教师可以针对学生标注的情况发起评论，及时为学生答疑解惑;对于学生通过雨课堂完成的作业，教师可以及时给出回应或批语，实时回应有助于学生自主学习;教师还可以发布调查问卷，了解学生学习反馈，调动学生投入课程学习。掌握学生学习动态。以课前预习为例，教师通过雨课堂布置预习作业和学习资料后，可以通过雨课堂记录了解到哪些同学仔细阅读了预习资料、哪些同学只是看了一下（几十秒）、哪些同学从未打开过资料，也能看到学生用时多少完成了作业和整体完成情况以了解大部分学生在哪个知识点上存在问题。学生复习回顾的有效工具。预习作业、课件及课后作业、讲评等发布在雨课堂平台后都留有记录，学生若没有跟上课堂节奏，可以通过课后观看回放等方式复习功课。

根据混合式教学模式的设计，创新教育课程的考核评价分为形成性考核和总结性考核。形成性评价是一种以促进学生多方面发展为基础的评价形式。它的重点是为所有学生和个人发展教学。倡导以学生的发展为基础，培养学生的合作精神，挖掘学生的创造潜能。巧运用形成性评价可以提高学生的写作水平。形成性评价是当前教育学中的一个重要概念，也是当前教育体制改革中更为强调的一点。它针对性强，更加切实有效。教育界内一直都在强调“因材施教“，我觉得形成性评价也是做到因材施教的一个有效途径。根据形成性评价的具体分析结果，我们可以很清晰的发现，学生整体水平是什么程度，哪里没有掌握好，某个具体的同学哪一块是短板，哪里还是欠缺的，这都是很有针对性的结果。有了针对性的情况分析，教师这才能够通过不同的情境，实施有目标性的行动，这在我们点-面式的大课课堂上是非常有指导意义的。

总之，采用混合式教学的方式为学生提供更多的学习选择，为教师提供更多方便，为学校带来更多的时间与经济效益。其融合了传统教学和在线教学的优势，以支持服务的思想为指导，以网上学习资源为支撑，以多元载体为环境，以电子档案为管理手段，将自主学习、协作学习、探究学习相结合，将异步学习和同步学习结合，充分发挥各方面优势，达到了教学最优化效果。

（广州市轻工技师学院 510000）