大班“小叶子，大智慧”班本课程

王翠萍

课程缘起

秋风吹，落叶飘，小朋友们发现很多树叶从大树上落下来。“小树叶在跳舞啦！”“树叶宝宝换新衣啦！”孩子们聚在一起热烈地分享他们在秋天的发现。

秋天树叶变黄、掉落在成人看来是司空见惯的自然规律，但对孩子来说，都是特别有意思、有意义和神奇的事情。面对大自然的这些变化，孩子们提出了很多疑问，比如：是不是所有的树叶都会变色呢？所有的树叶都会掉下来吗？为什么有的树叶只有一片，有的树叶上连着好几片呢……面对孩子们的这些疑问，我该如何来解答呢？这时，我想到幼儿园附近就有枫树、柳树、槐树、香樟树等各种树，每棵树上面的树叶都不同，我何不利用幼儿园周围各种各样的树、各种形态的树叶来和幼儿一起寻找答案呢？

一、叶子都一样吗

孩子们来园的路途中，发现幼儿园附近的树落叶了，于是，纷纷把地上的落叶捡起来，并把它们带回教室，和小伙伴们一起分享。

孩子们把捡来的树叶聚拢到一起，他们开始发现不同树叶的秘密。轩轩说：“我捡到的是银杏叶，它是黄色的。”文文说：“看，我捡到的树叶像锯齿，尖尖的，是绿色的。”然然说：“老师，树叶有红色、黄色、绿色。”喜喜说：“树叶颜色不同，样子也不一样。我发现这个树叶摸上去要厚一点，上面的纹路也比黄色的树叶要多一些。”我说：“你们观察得很仔细，树叶的颜色、形状不同，它们还有哪些不同呢？”孩子们在我的启发下，开始一边收集树叶一边研究树叶。经过讨论与整理，孩子们获得有关树叶颜色、形状、质地等方面的经验：叶子有红色、黄色、绿色、棕色等；叶子有圆形、锯齿形等各种形状；叶子有的摸起来较厚且有光泽，有的摸起来很薄很干。

教师的思考：通过实地探索和调查研究，幼儿不仅认知了生活中各种不同的叶子（枫叶、柳叶、龟背竹叶等），而且也在认知过程中把不同的树叶和它们的外形特征、质地属性建立了经验的链接。

二、叶子朋友有哪些

孩子们通过观察、触摸等方式，发现幼儿园周边树叶的颜色、形状、厚薄等各不相同。随着对树叶的进一步感知，他们不再简单地满足于对树叶外形特点的认知，希望借助于一些工具来进一步深入探索。

一天王胜誉从家里带来了很多的树叶，兴奋地说：“老师，这是我周末和爷爷一起到田野里捡的树叶，这个绿绿的、小小的叶子叫尤加利叶，这个像扇子一样的叶子叫银杏叶……”周围小伙伴一下被王胜誉吸引了过来，纷纷为他点赞。第二天，更多小朋友从家里带来了他们收集到的各种树叶，并且热情地向同伴介绍他们对树叶的认知。看到孩子们对树叶有如此的研究热情，我给他们搬来了一个架子，孩子们把收集来的树叶都放了进去，我鼓励他们运用各种方式（图书、百度、识花软件等）来认知不同的树叶。一段时间后，孩子们发现幼儿园周围的树叶主要有铁树叶、枫叶、银杏叶。后来，教师和孩子们一起把他们的发现布置成了一个“叶子知多少”的博物馆，并将幼儿认知的各种树叶通过标本的形式张贴出来，分享给班级里更多的孩子。

教师的思考：世界上没有两片一模一样的树叶。当教师发现幼儿对树叶有着浓厚的兴趣时，及时鼓励他们去调查、发现生活中各种不同的树叶。过程中，教师并没有直接告知幼儿树叶的名称，而是鼓励幼儿通过阅读图书、借助识花软件等方式来认识不同叶子的名称和外形特点。另外，教师还把幼儿认知的树叶用标本的方式张贴出来，这样就把幼儿个体的经验通过博物馆的形式扩展为群体经验。

三、叶子朋友长啥样

通过与树叶的持续接触，孩子们发现树叶本身也有很多秘密。然然看着手里的一片叶子说：“你们瞧，树叶下面有一个细细的柄……”随着然然的发现，班里不少孩子的注意力从原先观察树叶的种类开始聚焦到树叶的外形特征上来。

他们开始运用放大镜、显微镜等工具观察不同树叶的结构特征，发现叶子由叶尖、叶缘、叶脉、叶柄等几部分组成。在后续的进一步探索中，他们发现叶缘（叶子的边缘）各不相同：有的光滑，有的锯齿状，有的是凸出的；叶片也是各不相同的：有的是针形的，有的是圆形的，有的是三角形的。还有的小朋友发现同一个叶柄上有着不同的叶片数量，有的只有1片，有的有多片。通过查百度和阅读图书，孩子们了解到只有1片的为单叶，有多片的为复叶。随后，孩子们把他们的发现，用图文结合的表征方式记录到了“叶子博物馆”中。

教师的思考：当幼儿发现叶片、叶缘的不同时，教师并没有直接告诉他们一些结论性的知识，而是鼓励他们通过自己的观察、探索来发现叶子的结构特点。在这个过程中，教师坚持可行性原则，即活动需要符合幼儿年龄特点，是幼儿能够接受且可以操作的。在这里面，我们运用了观察法、对比法、图示法等来支持幼儿对叶子结构的深入探索。

四、叶脉都一样吗

一次在探究树叶的过程中，小葡萄拿着一片树叶说：“我发现叶子上面有很多很多的线。”一旁的朱辰灵说：“我知道这种线叫叶脉。”我在一旁问道：“那你们看看，这些叶脉都一样吗？它们都是长什么样子？”

孩子们在区域里围绕“叶脉”又开始了新一轮的探索，他们用放大镜、显微镜等工具仔细观察枇杷叶、银杏叶、竹叶的叶脉特点。甜甜把银杏叶反过来用放大镜观察，发现叶子正反面的叶脉不同：正面的要深一点，明显一点；反面的要浅一点，淡一点。孩子们还用自己的方式来表征叶脉，他们沿着树叶的轮廓画出了树叶的主要外形特征，随后在树叶里面表征出主叶脉，再在主叶脉上生发出了比较细小的叶脉。他们通过观察和触摸，发现叶脉是各不相同的：有的是直直的分叉状，有的是羽状，有的是掌状，有的是平行状……在分享过程中，孩子们不仅总结了叶脉的外形特点，还发现了叶脉的其他秘密，如叶脉像人的毛细血管，可以给叶子输送水分和养分。

教师的思考：在探索叶脉的过程中，幼儿探索的重点从原来叶子的大小、形状、颜色等显性特征转向了叶子生长、生存等隐形特征。探索过程中，幼儿经历了认识叶脉、感知叶脉、表现叶脉等体验。后续，教师可以提供显微镜，让幼儿进一步观察和了解叶脉的内部结构特征。在表征的过程中，教师可以在美工区内提供颜料、拓印工具等材料，支持幼儿多维度表征不同树叶的叶脉，支持幼儿的各种创意表征。

五、叶子朋友都变色吗

一次户外散步中，然然指着变黄的银杏树说：“看，银杏树从绿色变成了金黄色。”一旁的彤彤也跟着说：“过段日子，树叶全部会落下来。”这时候我抛出了问题：“所有的树叶都会变色吗？”博博看到了一旁的柳树，连忙回应道：“不是的，你看，柳树还是绿色的。”倩倩也说：“广玉兰的树叶也是绿色的……”

回到教室后，孩子们对“树叶变色”的问题还是很感兴趣。他们把收集到的变色树叶、不变色树叶放到了一起进行对比，总结出两种树叶的特征：变色树叶比较暗、薄、脆；不变色树叶比较厚，有光泽度。后续，我在区域里提供了各种叶子，请幼儿根据他们总结的有关落叶树和常青树的经验开展“落叶树与常青树”分类活动。分类完成后，我进一步抛出了“桂花树是落叶树还是常青树”问题供幼儿讨论和探究。孩子们发现：尽管桂花树会落叶，但它落叶后马上长出新的绿叶，像桂花树这样一年四季都有绿叶的树，归类为常青树。

教师的思考：幼儿是主动的学习者，当幼儿提出“树叶变色”的问题后，教师鼓励幼儿走出教室，到自然空间里去进行有关“叶子变色”的实际探究。为了进一步支持幼儿对叶子的探究活动，教师还在区域里投放不同的材料供幼儿探索：科學区提供各种落叶，供幼儿进行落叶树与常青树分类；美工区提供各种落叶，供幼儿进行树叶表征、树叶粘贴等艺术创意活动；阅读区提供《叶子小屋》《红树叶，黄树叶》等绘本，供幼儿阅读等。

在“小叶子，大智慧”课程体验中，幼儿获得了多元经验。在与叶子的100多天亲密接触中，孩子们俨然已经把叶子当成了自己的好朋友。回家的途中，他们会和叶子朋友打招呼，还会通过询问同伴、使用软件来认识这些叶子朋友，而且他们还和叶子朋友玩起了捉迷藏的游戏。将来孩子们也许不会成为一个植物学家，但是爱护自然、保护自然、尊重自然的意识已经在他们的心里落地生根了！