人本主义理念下的小学教育管理模式探析

范少夫

（东莞市莞城教育管理中心 广东·东莞 523000）

人本主义理念下的小学教育管理模式强调人的地位。在小学教育管理中应用人本理念，充分尊重了学生的差异性，使学生能够实现个性化发展。传统小学教育管理模式下管理者和被管理者经常产生矛盾，而运用人本主义理念后的小学教育管理，使学生真正成为教育活动的主体，学生和教师将保持和谐友善的关系。小学教育管理者要思考如何贯彻人本主义思想，全面提升小学教育管理质量。

1 在教师管理中强调以人为本

1.1 完善教师激励体系

为了对学校教师进行统一、公平的管理，大多数的学校都会采取量化式的教师管理，用清楚、严格的标准和要求对教师进行考核。例如将考核内容划分成思想评定、考试成绩、教学常规、日常出勤、能力检验、安全事项这六个部分。教师是否以正确、积极的思想对待工作，能不能在教育部门统一组织的教学考试中取得高分，有没有做到准时出勤，是否按要求准备教学计划等都是教师需要接受评定的内容。这样看似统一、公平的量化管理，事实上影响了教师工作的积极性。教师这项工作的好坏不能单凭考核表上的分数所决定，这并不能代表教师真实的管理水平。以至于有的教师为了应付这些考核工作而感到十分枯燥、疲惫。在量化式的管理下，教师的教学质量由班级学生成绩所决定，教学质量的高低决定着教师能否评优评先和有没有奖金，教师工作压力巨大。

因此，教师管理不应该严格按照一些标准来进行量化管理，而是要在教师管理中融入一定的人本情感，让教师感受到这份工作背后的关怀，从而产生工作积极性。以情感为基础，积极贯彻以人为本思想开展教师管理，在严格的标准下适当融入激励因素，例如学校定期组织教师心理疏导，为教师们准备专业的心理指导，纾解教师们近期在工作、生活上遇到的压力。学习领导安排时机开展座谈会，和校职工们进行沟通（详见图1），了解各位教师在工作上遇到的问题，并第一时间向教师们提供解决问题所需要的事物，尽可能缩短教师和校领导之间的距离，这对创造舒适、和谐的校园环境有所帮助。

图1：教师座谈会

1.2 加强教师培训

要想顺利开展以人为本的小学教育管理，那么首先需要的是教师们对以人为本这一思想有充分的了解，只有在彻底理解该理念的情况下才能制定出符合以人为本的管理手段。所以加强教师相关内容的培训，进一步提高教师素质是保证教育管理效果的有效途径。

人本主义理念下的小学教育管理对管理者有了更高的要求，教师不仅要掌握优秀的课程研究能力、学习能力、教学技术等，还需要具备良好的心理素质与积极的思想。所以学校教育管理者要尽可能为校职工们提供丰富的学习进修机会，积极开展以人为本相关内容的培训，组织各种外出学习的机会，让本校教师有机会去吸收其他优秀教师的教学经验与技巧，实现自我完善。教师提高个人职业素养可以通过各种渠道，不应该只依赖于某一种方式。第一是学校定期订阅优秀的教育杂志，并对教师每个月所浏览的书籍数量要有所要求，教师利用业务报刊杂志吸收丰富的教育管理知识，第一时间了解教育背景和要求的变化。第二是教师要加强自己对信息技术的认知并提升相关能力，学会用网络收集自己所需的教育管理资料，打破教学管理的时空局限。第三是学校支持教师前往专业的学校进修，以便做到教育管理知识的及时更新。在学校的尊重和帮助下，教师有机会不断提升个人能力，逐渐成长为具备专业教育和管理知识的全面型教师。

2 在学生管理中贯彻以人为本

在以人为本的小学教育管理理念下，学生逐渐成为教育管理的主人公，教师所开展的管理活动要充分尊重学生的主体地位与学生之间必然存在的差异。教师作为管理者，要从小学生实际情况出发，制定满足小学生成长需要的管理方案。传统小学教育管理中，往往只重视最后的结果，只看重学生是否掌握了丰富的学科知识，而忽略学生是否树立起正确的思想道德观念，这种管理并不能促进小学教育的进步。所以以人为本的小学教育管理中，教室不是唯一的管理阵地，教师还要组织学生进行各种校园学习活动，让学生在多彩的活动中实现个性发展，获得健康成长。

比如说在以人为本的小学教育管理模式下，教师率先开展问卷调查，了解学生的真实情况。结合学生实际情况，设计出可以促进学生身心健康的学习活动，在活动中进行管理，拉近师生之间的距离。很多小学生希望自己的父母能够和自己一起活动，针对这个特点教师就可以设计一系列亲子活动。要求学生们将自己的父母带入学校，和自己的父母一起参加拔河、三人两足等游戏活动。这样的活动一方面满足了学生的心理需求，另一方面也使家长有机会参与到学生的校园生活中来，家长可以看到学生们活动时健康积极向上的状态。学校还可以组织机器人设计大赛、人人都是小科学家、班级合唱团等各种趣味性活动，借助这些班级活动增强班级凝聚力，使学生逐渐树立起积极向上的学习与生活态度，方便教师管理，促进学生成长。

要想促进学生的全面发展与个性化发展，在运用某些准则来要求学生时一定要尊重不同学生个体发展的特点。例如校园准则是面向全校学生的一种强调整体的校园管理制度，但是对待不同年级的学生，这个准则就要做出相对应的调整。教育管理者要结合自己年级学生的特点制定个性化守则。对待低年级学生就要强调纪律、规矩方面的管理，而对待高年级学生则要强调精神文明方面的管理。教师在和学生沟通时，要采取情感教育的方式，让学生深深感受到被关爱、被理解，这样才能第一时间了解学生内心的想法，从而制定出满足学生心理需求的班级管理章程。

3 在校园生活环境中做到以人为本

小学生每天在学校待的时间很长，校园环境的优劣也是检验人本主义管理成效的重要指标。为了满足人本主义理念下的小学教育管理要求，教育管理工作者们要以人本主义理念为基础打造更为舒适的育人环境。打造舒适的环境可以从学校的以下方面着手：校内食堂和校外生活环境。

学生与教师的生活离不开学校食堂，学校可以制定了解食堂情况的相关问卷，通过问卷调查了解学校师生对学校食堂是否满意。对回收上来的问卷进行整理和数据分析后发现，食堂问题主要出现在这几方面：食堂饭菜价格不合理、打饭服务人员的态度不佳、饭菜口味单一。在得出这几个问题后，为了给师生们打造良好的食堂环境，学校可以面向社会公开招标，利用租赁方式将学校食堂场地进行出租，欢迎信誉高、口味好、健康安全的商家来丰富学校的食堂。和商家进行合作洽谈后，允许这些商家成为学校食堂的一部分，实现学校食堂品类的更新，为学校职工和师生营造良好的本校食堂环境。

每天学生们放学以后经常会买校门口出现的各种小吃摊上的东西。过多的摊子数量直接影响到了学校职工、学生家长和学生自己进出校门，校门口显得十分拥堵、吵闹，为校园环境的美观和安全带来隐患。过去针对这种情况学校采取的管理方式是寻求专业部门的支持，要求教师明令禁止学生在校门口买东西，但是这种管理方式收效甚微。这就意味着要重新调整管理形式。学校可以开展全校性的安全卫生自律活动，在校园的布告栏、班级黑板报等处张贴各种食品卫生安全知识，并协同家长的力量不断告知学生学校门口出现的这些食物安全性无法保障，在校门口买这些东西也会对学校的环境造成不良影响。结合各方力量，向学生强调卫生环保的重要性。当学生买东西的欲望渐渐消失后，久而久之，校门口的摊贩数量就会有所减少，学校环境也会更为美观，学生才能实现更加健康地成长。

4 以文化管理作为人本理念主义小学教育管理的主要形式

传统学校教育管理往往都是通过领导召集教师开会这一种形式展开。在人文主义下，小学教育管理要试着放弃这种“开会式”的管理形式，通过形式上的转变让教师有机会能够畅所欲言，积极讨论教育管理上存在的问题。积极开展教师讨论，鼓励教师撰写个人工作报告，让教师愿意主动地自由表达工作想法，进一步提升教师工作积极性。用文化管理代替会议管理，才能形成一种学校尊重教师、教师尊重学生的人文主义管理氛围。

5 结束语

就目前小学教育管理来说，贯彻以人为本是一种比较受支持、效果比较好的管理思想，也逐渐成为校长开展校园管理工作时必须遵守的原则。人文主义小学教育管理要求教师摆正自己的位置，将学生看作是教育的主题，尊重学生、爱护学生。要想实现人文主义理念和小学教育管理的结合，那就必须开展以人为本的教师管理，积极开展教师培训，完善教师激励体系。落实强调尊重学生个性化差异的学生管理，营造良好舒适的校园环境，用文化管理代替传统管理形式。只有这样，小学教育管理才算是真正体现了人文主义思想，学生才能在这样的环境下不断实现个人发展，小学教育才可能实现更加长远的发展。